Сенсорное развитие и его нарушения
реклама
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ДВИЖЕНИЕ, ИССЛЕДОВАНИЕ И ИГРУ Т.В. Игрушкина, специальный педагог, зав. отделом по работе с семьями НОУ ДПО «СПб Институт раннего вмешательства» В презентации использованы материалы Международной конференции по проблемам аутизма, 13.10.2015 г. Нейрогенезис – 250 000 нейронов рождается за 1 минуту в течении 9 месяцев беременности … … к концу беременности это выглядит так, как будто каждый из 6 миллиардов жителей земли имеет по 20 телефонов, но не один из них не подключен к сети … РАННИЙ ОПЫТ Перед самым рождением и сразу же после родов начинается «расцвет» внутримозговых связей. Каждый нейрон может создать 15000 синаптических связей. Скорость создания этих связей может доходить до количества 1.8 миллионов в секунду! 83 % роста аксонов и дендритов происходит после рождения ВЛИЯЕТ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОЗГА ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СИНАПСОВ НЕЙРОНЫ Так как мозг перепроизводит количество синапсов больше необходимого, они «вынуждены» соперничать друг с другом. Только самые «стойкие» и наиболее используемые синапсы имеют шанс выжить, это определяется уровнем их электрической активности. «ИСПОЛЬЗУЙ ИЛИ ПОТЕРЯЙ» Менее активные синапсы не способны стабилизироваться и в конце концов прекращают свое существование. В первые 8 месяцев после рождения, количество и скорость возникновения новых синапсов превосходит количество тех, которые прекращают свое существование. Но к 1 году и в течении раннего детства отключается больше неиспользуемых связей чем создается новых. ОКНА УЯЗВИМОСТИ ПЭТ (позитронноэмиссионная томография) головного мозга обычного 2-х летнего ребенка Височные доли получают импульсы от органов чувств и отвечают за слух, обучение, память и эмоции ПЭТ мозга ребенка, живущего в детском доме в Румынии. Он был помещен туда сразу после рождения. Данный снимок показывает последствия тяжелой депривации в младенчестве. Пренебрежение привело к атрофии «ненужных» отделов мозга. ДЛЯ СРАВНЕНИЯ 2-х летний домашний ребенок 2-х летний ребенок, находящийся в детском доме ВОЗРАСТНАЯ СЕНЗИТИВНОСТЬ (0-6ЛЕТ) (ОБРАЗ. СИСТЕМА М. МОНТЕССОРИ) Основные сензитивные периоды: -Чувствительности к порядку (в мире предметов, времени, чел. отношений) -Движений и действий -Сенсорного развития -Восприятие языка и развития речи -Развития социальных навыков -Восприятия мелких предметов ОБЗОР ЧУВСТВ антропософский подход Чувства восприятия себя (телесные): осязание, чувство жизни, чувство движения, чувство равновесия Чувства восприятия мира - чувства-стражи: вкус, обоняние, чувство тепла - коммуникативные чувства: слух, зрение, осязание СЕНСОРНАЯ СИСТЕМА Тактильная система Вестибулярный аппарат Проприоцептивная система Зрительное восприятие Слуховая система Вкусовое восприятие Обоняние Некоторые дети имеют трудности с интеграцией сенсорной информации. Это значит, что способность сенсорной системы перерабатывать сигналы, посылаемые от тела в мозг, нарушена. Ребенок может не чувствовать(искать большего гипочувствительный) или наоборот излишне фокусироваться (реагировать на малейший стимул - гиперчувствительный) при прикосновении, ощущении боли, движения, вкуса, запаха, света или звука. Сенсорные нарушения + коммуникативные нарушения часто проявляются нарушениями поведения У любого поведения есть причина, одной из них могут быть особенности сенсорного восприятия! Разобраться поможет наблюдение и поиск закономерностей ТАКТИЛЬНАЯ СИСТЕМА Детям с гиперчувствительной тактильной системой часто мешают: Одежда Трава Песок Липкие руки Близкий контакт с кем-то Расчесывание волос или чистка зубов Текстура пищи Они могут реагировать: Беспокойством Невнимательностью Гневом Неугомонностью Агрессией Истериками Страхом Эмоциональной неуравновешенностью У них могут быть трудности с: Одеванием Купанием Уходом за собой Приемом пищи Работой с клеем или красками Социальными отношениями Игрой рядом с другим Мелкой моторикой ТАКТИЛЬНАЯ СИСТЕМА Гипочувствительные дети постоянно ищут ощущения. Они могут: Касаться всех, при этом не ощущая, когда прикасаются к ним (например, толкаются) Трогать все вокруг них Кусаться, щипаться или прикладывать давление к себе с помощью различных предметов Они могут не чувствовать: Боль или температуру То, что они спотыкаются обо все, врезаются Предпочитать плотную или утяжеленную одежду У НИХ МОГУТ БЫТЬ ТРУДНОСТИ С: С мелкой моторикой (слишком сильно давят на ручку или карандаш при письме) С поддержанием приемлемого уровня энергии и внимания С социальным общением Гипо- и гиперчувствительные дети часто положительно реагируют на одни и те же занятия ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МОЖЕТ БЫТЬ УЛУЧШЕНО С ПОМОЩЬЮ: Глубокого давления, массажа с кремом Растирания тела полотенцем (вверх-вниз)и сжимания суставов до и после купания (сжимание суставов успокаивает) Игры с рисом, фасолью, монетами, гладкими камешками Использование мешочков, носков, наполненных рисом, фасолью, песком, камешками Сжимание между подушками, прыгать на подушки Легкого массажа (надавливания) вокруг рта перед началом еды ТАКТИЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ МОЖЕТ БЫТЬ УЛУЧШЕНО С ПОМОЩЬЮ: Ползание под одеялами Толкать тяжелое (тележка с продуктами в магазине) Тяжелые игрушки Игра, включающая тактильные ощущения Пластилин Вода Крем для бритья, для тела Песок Крахмал с водой Шарики с мукой Мягкая удобная одежда ВЕСТИБУЛЯРНАЯ СИСТЕМА (ПЕРВАЯ СИСТЕМА, КОТОРАЯ РАЗВИВАЕТСЯ У МЛАДЕНЦА, ОСНОВАНИЕ ДЛЯ ДРУГИХ СИСТЕМ) Вестибулярная система чувствует движение и гравитацию. Ее центр находится во внутреннем ухе. Передает телу информацию о движении тела (чувство гравитации), если оно вверх головой, вверх ногами, движется лицом вперед или наоборот, говорит о присутствии головокружения. ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ АППАРАТ Такие дети всегда очень активны, всегда в движении, но возможно с трудом замечают движение другого объекта и часто теряют баланс Любят плавать, раскачиваться, прыгать, бегать и крутиться на месте Они любят детские площадки, но часто пренебрегают мерами безопасности Трудно использовать две руки Плохой контроль визуально –моторной деятельности ГИПЕРЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ АППАРАТ Такие дети обычно с трудом переносят самые обычные действия, связанные с движением Боятся высоты Избегают ступенек, эскалаторов, лифтов Не любят кататься с горки, на качелях Плохо переносят ходьбу по неровным поверхностям Пониженное любопытство ЭТИ ДЕТИ ОТЛИЧАЮТСЯ ПОВЫШЕННЫМ БЕСПОКОЙСТВОМ, СТРАХОМ ИЛИ ПАНИКОЙ ПРИ ДВИЖЕНИИ У них также часто: Пониженный мышечный тонус Нарушение баланса Плохо развитое чувство равновесия Отсутствие четкого доминирования одной руки Плохие моторные навыки (кидание мяча, езда на велосипеде) ТАКИЕ ДЕТИ ХОРОШО РЕАГИРУЮТ НА: Легкое покачивание в одеяле, иногда лучше под спокойное напевание песенки Танцы с ребенком на руках (если ребенок маленький=))) Подпрыгивание на мяче или коленях Укрепления брюшных мышц с помощью упражнений Катание на мяче с подбиранием кусочков пазла Катания на одеяле ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА Это система мышц и суставов, которая информирует мозг о положении тела в пространстве Закройте глаза на минуту и сидите не двигаясь. Вы все еще чувствуете, где ваши руки, ноги, спина…представьте себе, что вы не ощущаете, где находятся ваши части тела без постоянного движения мышц или касания чего-то, чтобы почувствовать ответную реакцию ПРОПРИОЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА Большинство детей с РАС имеют гипочувствительную проприоцептивную систему, поэтому они постоянно в движении, чтобы лучше ощущать тело и чувствовать свое местонахождение в пространстве Или они суперчувствительны к сенсорным стимулам и ищут глубокого давления на тело, чтобы успокоиться. ТАКИЕ ДЕТИ: Толкаются, неправильно рассчитывают пространство, любят висеть на других Все время залазят на что-то, прыгают, врезаются Их обычно описывают как неуклюжих, невнимательных, неловких Трудно удерживать приборы ДЕТИ С ГИПОЧУВСТВИТЕЛЬНОЙ ПРОПРИОЦЕПТИВНОЙ СИСТЕМОЙ ХОРОШО РЕАГИРУЮТ НА: Утяжеленные жилеты, одеяла, игрушки Заматывание в одеяло и глубокое давление Носок для тела Эластичный бинт Туннель из ткани Игру подушками, прыжки в подушки Игры в тачку Лазание по горке СЛУХОВАЯ СИСТЕМА Восприятие звуков дается детям с РАС тяжело из-за большого разнообразия звуковой частоты Дети могут быть гипочувствительны к звукам одной частоты и гиперчувствительны к звукам другой, поэтому по разному на них реагировать Они могут воспринимать один голос лучше другого из-за разнице в частоте ЧТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ: «Белый шум» в качестве фона (радио, вентилятор) Наушники, чтобы заблокировать шум Мягкая классическая музыка Избегание шумных мест в час пик Социальная история об источнике звука (однако это не уменьшит дискомфорт) Разговор по телефону, вместо беседы лицом к лицу ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ Мы имеем периферическое зрение (со стороны глаза) и центральное (макулярное) зрение (когда мы видим то, что прямо перед нами). ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ У детей с РАС часто гиперактивное периферическое зрение и гипоактивное центральное. Поскольку центральное зрение развивается медленнее, они часто больше используют периферическое зрение и смотрят как бы из уголков глаз. Они хорошо видят края и движение. Это часто становится поведением самостимуляции. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЗРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Телевизор с достаточно большого расстояния Крутящиеся игрушки, заводные Игры с углами (кубики, пазлы) Солнцезащитные очки Подносите поощрительные предметы к лицу, чтобы отождествлять ваше лицо с приятным Мыльные пузыри Фонарик в темноте Класть предметы перед ребенком Проползание под различными объектами ЗАПАХ И ВКУС Дети могут использовать обоняние для запоминания людей и мест. Некоторые запахи для них очень неприятны, поэтому они их избегают. Некоторые запахи им очень нравятся и могут быть использованы в качестве поощрения. ЗАПАХ И ВКУС Чувствительность к текстуре еды. Позволяйте играть с той едой, которую хотите, чтобы ребенок ел. Места вроде рынков, крупных продуктовых, парфюмерных магазинов могут быть не самыми приятными местами для таких детей. ДИСПРАКСИЯ Диспраксия – расстройство, при котором ребенок испытывает трудности в координации и при выполнении сложных движений Проблемы с последовательностью и расчетом времени ДИСПРАКСИЯ Трудности с имитацией действий других Трудно выполнять направленные движения Трудно формировать и реализовывать идеи (часто не знают, что можно делать с игрушкой) Бесцельное скитание Отсутствие планированной игры, простые повторяющиеся действия ДИСПРАКСИЯ Трудности с одеванием Трудности с приемом пищи Трудности с письмом Трудности с ножницами Трудности с пазлами и кубиками Трудности с типичной игрой с игрушками Трудности с организацией Все это часто заканчивается разочарованием и потерей интереса Слабое понимание социальных отношений КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ С ДИСПРАКСИЕЙ Возвращение к сенсорным играм перед обучением для того чтобы «разбудить и организовать» сенсорную систему Используйте систему обучения, не допускающую частых ошибок Стройте занятие на уже усвоенных навыках, используйте естественную среду КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ С ДИСПРАКСИЕЙ Привлекайте братьев и сестер Повторение, повторение, повторение Создайте подходящую среду Поощряйте очень сильно, когда работаете над новым сложным навыком Не спешите Ведите учет освоенных навыков Давайте вначале ребенку самому разобраться Давайте ребенку инициативу в выборе занятий При обучении постепенно уменьшайте поддержку Получайте удовольствие, налаживайте взаимодействие ВАЖНО!!!! ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: Установление социального взаимодействия через использование игр и приемов, помогающих стабилизации и организации сенсорной системы
