Технология «Укрупнение дидактических единиц» Г. Эрдниева и Р.Г. Хазанкин; Андреева Татьяна Дмитриевна Преподаватель физики СПб КК Санкт-Петербург 2014г «В хорошем учителе мы ценим лучшие качества дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу. « М. Звонарев Изучение крупными блоками. планирование и проведение учебных занятий физики в системе, с многократной проработкой учащимися всей учебной темы на нескольких занятиях, объединённых единой логикой и общими учебными и воспитательными целями способствует глубокому усвоению. Учащиеся многократно возвращаются к изучаемому материалу, однако всякий раз подходят к нему по-новому и глубже. Это позволяет : во-первых воспринять единую изучаемую картину явлений, во-вторых, как следует понять, усвоить и закрепить входящие в неё вопросы, в-третьих, осознать связи между ними, проявляющиеся при анализе материала с различных точек зрения, усвоить каждому необходимый и, сообразно индивидуальным способностям, объём. 5 основных принципов при изучении крупными блоками: Первый – многократное повторение. Второй – выделение главного. Третий – постоянно развивать чувство реальности, ориентирование в величинах. Четвертый – самостоятельная деятельность учащихся на каждом уроке. Пятый – ежедневный опрос и проверка усвоения материала. Структурирование. 1. На первом занятии по теме объясняется её содержание в целом. Урок проводится в форме школьной лекции с демонстрацией. Особое внимание уделяется обращению к субъектному опыту школьников, “прошлым” ЗУНам, разъяснению основного, главного. Оформляется лекция в виде логического конспекта, схемы, выводов, в том числе в виде формул, знаков, опорного конспекта. 2. Вслед за лекцией (второй этап) проводится серия семинарских занятий, практических по решению задач общедоступного уровня, число которых зависит от сложности и объёма изучаемой темы. На этих уроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником, прочими источниками (в зависимости от степени готовности к учению) изучают материал, выполняют упражнения, закрепляющие полученные знания. Задача этапа – приведение теоретических знаний в систему, локализация, индивидуальная поэтапная ликвидация пробелов. 5. Пятый этап – зачёт, на котором проверяется усвоение всеми учебного материала. Каждый ученик получает зачётную оценку. 6. Завершающий урок – урок обобщений: рассматриваются практические применения изученного, внепрограммные источники, возможности углубления, проводится обобщение. Приступая к планированию и разбивке очередной темы программы на блоки, прежде всего определяется целополагание темы, возможные цели, объём новых знаний и умений, которые должны получить ученики сообразно уровням своих способностей, дифференцированные формы и методы закрепления, решения задач, проведение практикумов, демонстраций. С помощью структурирования знаний материал изучается “блоками”, крупными дозами, экономится учебное время. знания структурированные в соответствии с закономерностями мыслительной деятельности учащихся, прочно и надолго запоминается, база для разнообразной познавательной и практической деятельности. Такие знания удовлетворяют требованию необходимости и достаточности. «Час работы научит больше, чем день объяснения.» Жан-Жак Руссо (1712 — 1778) «Учить не мыслям, а мыслить.» Иммануил Кант (1724 — 1804) УСЛЫШАЛ - И ЗАБЫЛ! УВИДЕЛ - И ЗАПОМНИЛ! СДЕЛАЛ - И ПОНЯЛ!!! Конфуций Типы уроков. Объяснение нового материала. Называю тему, ставлю проблемный вопрос, составляю опорный конспект и начинаю объяснение. По ходу объяснения делаю необходимые опыты, возможно выполнение несложных экспериментов учащимися с раздаточным материалом лежащим у них на столе в специальных разносах. Закончив вопрос темы, делаю его краткое повторение. Работа с теорией (разбор теории). Повторение теории по опорному конспекту. Разбор вопросов к опорному конспекту. Урок решения задач. Урок разбора основных типов задач темы. Решение приводится на доске или проводится анализ уже готового решения задачи. Далее предлагается ученику решить похожую задачу с изменением условия задачи с дальнейшим разбором. Разбираются задачи по нарастающей сложности. Обязательно самостоятельное Урок самостоятельного решения задач. Ученику предлагается несколько задач ( 3 – 4) для самостоятельной работы. Задачи оцениваются. В оставшееся время 25 мин решаются и разбирается решение более сложных задач. Как правило на следующем уроке будет еще одна самостоятельная работа по более сложным задачам (3 – 5), возможен тестовый вариант ответов. Урок разбора красных задач (нерешенных домашних задач). Урок лабораторных и контрольных работ. Выполняется обязательный минимум образования. Контрольная работа проводится как в тестовом варианте так и с получением ответа. Урок конференция. Проводится презентация темы с ее дальнейшим обсуждением. Несколько учеников разрабатывают тему. Каждый отвечает за отдельный вопрос и один за вопрос целиком. Другие учащиеся готовят вопросы к теме конференции и являются оппонентами. Урок изобретательства и исследовательской работы. На этом уроке проводится защита темы исследовательской работы. Как правило перед школьной научной конференцией.