Опорный конспект как средство развития познавательной

Опорные схемы на
уроках истории.
Преподаватель истории
Шибаева С.В.
Перед современным преподавателем
истории вот уже целое десятилетие
стоят задачи, навеянные пересмотром
содержания предмета:
• альтернативные подходы к оценке
событий прошлого,
• прогнозирование событий и явлений,
• неоднозначные этические оценки
исторических личностей и хода
событий.
• Историческое преподавание страдает
раздробленностью материала и событий. Нередко
изученное на уроке студент забывает ещё до
того, как узнает.
• Если материал всей темы просто предлагается
на нескольких уроках через рассказ, лекцию,
беседу, то это в большинстве случаев запутывает
студента, в его голове образуется каша из
множества мелких под тем.
Появилась идея изучать исторический материал
блоками, которые включали бы цельные темы.
события и факты, выстроенные в единую зрительную
цепочку, ясно понимаемую студентом, и к тому же с,
выделенными, узловыми под вопросами и под
темами, приводят к получению нового качественного
результата. Цельный взгляд на историческое событие,
единая цепочка «причина, событие, последствия»,
выделение узловых проблем и событий - вот главная
суть опорных конспектов на уроках истории.
Применение опорных конспектов
предполагает решение одной
немаловажной задачи — существенное
сокращение учебного материала,
появляется время для изучения
дополнительных материалов, возможность
включать в процесс обучения урокипортреты, исторические путешествия,
творческие задания.
Работа по опорным конспектам
приводит к изменению системы
проверки знаний. Теперь, это не просто
проверка знания конспекта лекции или
пункта темы, а контроль над знанием целых
тем, событий, причинно-следственных
связей.
ОПОРНЫЙ
КОНСПЕКТ
Это система опорных
сигналов, имеющих
структурную связь и
представляющих собой
наглядную конструкцию,
замещающую систему
значений, понятий, идей
как взаимосвязанных
элементов.
Блок-тема зашифрована в систему знаков-опор.
Это символы, слова, даты, стрелки перехода
или превращения, знака противостояния или
союза. При этом большинство этих знаков
унифицировано. Они позволяют выявить и
зафиксировать общие причины и тенденции
исторического процесса.
Пример
мини-блока опорного конспекта
пример целого листа с опорными сигналами
КАК СОСТАВИТЬ
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ?
•
•
•
•
•
•
•
•
Основные принципы, кот орыми предлагает
воспользоват ься Викт ор Федорович Шат алов.
Лаконичност ь (300–400 печат ных знаков).
Ст рукт урност ь (4–5 связок, логических
блоков).
Смысловой акцент (рамки, от деление
одного блока от другого, оригинальное
расположение символов).
Унификация печат ных знаков.
Авт ономност ь. Каждый из чет ырех-пят и
блоков должен быт ь самост оят ельным.
Ассоциат ивност ь.
Дост упност ь воспроизведения.
Цвет овая наглядност ь и образност ь.
Как работать с опорными конспектами
(памятка студенту)
• 1. Очень внимательно выслушай объяснения
преподавателя по опорному конспекту;
• 2. На уроке, выдели цветом основные вопросы
темы (блоки опорного конспекта);
• 3. Выполни домашнее задание в этот же день;
• 4. Читая текст учебника сопоставляй его с опорным
конспектом, обязательно расшифруй все сигналы
опорного конспекта;
• 5. Закрой учебник и расскажи содержание параграфа по
опорному конспекту;
• 6. Если возникли затруднения, прочти текст параграфа
ещё раз;
• 7. Попробуй записать твой ответ по опорному
конспекту на диктофон. Это поможет тебе
усовершенствовать твою речь, преодолеть
застенчивость;
• 8. Выучи опорный конспект наизусть;
• 9. Всегда помни, что на воспроизведение опорного
конспекта на уроке отводится строго определённое
время.
элементы системы опорных
конспектов
1.Блочное модульное построение
учебного материала;
2.Мотивация учебной деятельности на
основе целеполагания;
3. Преобладание самостоятельной,
творческой деятельности на уроках под
руководством преподавателя по
усвоению знаний и умений;
4.Организация самоконтроля и внешнего
контроля формирования учебной
деятельности, усвоения учебного
материала на основе рефлексии
обучающегося и преподавателя.
Этапы работы с опорными конспектами.
• Развёрнутое объяснение учителем нового материала.
• Повторное сжатое объяснение по листу с опорными
сигналами, расшифровка символов.
• Изучение опорных сигналов каждым студентом по
раздаточному материалу
• Самостоятельная домашняя работа студента с учебником и
листом с опорными сигналами.
• Письменное воспроизведение опорных сигналов по памяти;
• Взаимопроверка однокурсниками.
• Воспроизведение несколькими студентами одного-двух
блоков опорного конспекта на доске.
• Постоянное повторение и углубление изученного материала
по опорным конспектам на повторительно-обобщающих
уроках. Через каждые пять- шесть уроков ребята получают
короткий конспект, в конце которого даётся около десяти
вопросов для повторения. По указанию преподавателя
студент отвечает либо на один из этих вопросов, либо
•
выполняет ряд тестовых заданий.
Преимущества
системы опорных конспектов.
Гибкость (подвижность элементов структуры
проблемного модуля,
Возможность дифференцирования и индивидуализации.
Технологическая динамичность и взаимозаменяемость
приемов и методов обучения, системы контроля и
оценивания достижений студентов;
Возможность прогнозирования учебной деятельности с
учетом особенностей учебного материала и специфики
конкретного коллектива студентов;
Простота для студентов и преподавателя истории,
которая позволяет достигать реальных результатов в
решении заданий педагога.
Систематическая (от занятия к занятию, от темы к теме)
самостоятельная деятельность студентов при обучении
истории, дифференцированная в парах, группах,
индивидуально.
• Практика показала, что уроки истории с
использованием опорных конспектов, делая
увлекательным учебный процесс,
способствуют появлению активного
познавательного интереса студентов,
систематизирует знания, развивают
коммуникативные навыки.
• На таких занятиях складывается особая
атмосфера, где есть элементы творчества и
свободного выбора.
• Развивается умение работать в группе: её
победа зависит от личных усилий каждого.
Достаточно часто это требует от подростка
преодоления собственной застенчивости и
нерешительности, неверие в свои
силы.