Образовательные цели

Структура уроков разного
типа
по технологии
деятельностного метода
А. Дистервег (1790−1866)
«Главная цель воспитателя должна заключаться в
развитии самодеятельности, благодаря которой
человек может впоследствии стать распорядителем
своей судьбы, продолжателем образования своей
жизни…».
Из требований к умениям учащихся в ФГОС 2004:
«Самостоятельная организация учебной деятельности:
постановка цели, планирование, определение средств, поиск и
устранение причин возникших трудностей, контроль и оценка своей
деятельности и др.)».
«Владение умениями совместной деятельности (согласование и
координация деятельности с другими участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива и др.)».
ЧТО НОВОГО?
Ключевые изменения ФГОС НОО и ООО:
1) Ориентация на результаты образования.
2) Объектами контроля и аттестационных процедур
(учителя, школы, региона) являются теперь:
личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Поскольку любая система деятельности работает на
те цели, которые контролируются, то новый стандарт
создает условия для реального перехода к школе
саморазвития и самореализации личности.
Цели образования:
1 поколение
Усвоение знаний,
умений, навыков
2 поколение
развитие личности,
способной к
самореализации и
быстрой адаптации к
изменяющимся
условиям жизни в
новых реалиях
открытого общества
Знания, умения и навыки из категории целей
перешли в категорию средств
Стержневые идеи Программы
 РЕБЕНОК –
САМ участвует в своем развитии
 РАЗВИВАЮЩИЙСЯ РЕБЕНОК имеет право на:
РАЗВИВАЮЩИХСЯ ПЕДАГОГОВ
РАЗВИВАЮЩИХСЯ РОДИТЕЛЕЙ
 Признание за СЕМЬЕЙ ведущей
роли в воспитании ребенка
Функции педагога
• Традиционное
обучение:
- источник знаний
- образец
- плановик
- контролер
- судья
• Системнодеятельностая
педагогика:
- организатор
- участник
- помощник
- стимулятор
- товарищ
Технология деятельностного метода
«Школа 2000...» (ТДМ)
1) Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном
действии.
3) Выявление места и причины
затруднения.
4) Построение проекта выхода из
затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
7) Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и
повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.
Типы уроков
1. Урок организации
нового знания
открытия
рефлексии
2. Урок рефлексотерапии
построения системы знаний
3. Урок изменения
развивающего контроля
4. Урок экстренного
ТИПЫ УРОКОВ
Тип урока
Этап процесса построения
любой системы
1) Урок открытия нового
знания (ОНЗ)
Построение нового элемента системы и
установление первичных связей.
2) Урок рефлексии (Р)
Применение нового элемента в
соответствии с установленной нормой и
коррекция нового элемента.
3) Урок систематизации
знаний (С)
Установление связей между новым и
исходными элементами системы.
4) Урок развивающего
контроля (К)
Контроль деятельности системы.
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ОНЗ):
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1)
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ
ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ,
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ
ЦЕЛЬ
СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ
ЗАТРУДНЕНИЙ
УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ
МАТЕРИАЛА
2)
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
1) КОНТРОЛЬ ИОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ
ЗУНов
ЦЕЛЬ
2) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ
КОНТРОЛЬНУЮ
ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ
МЕТАПРЕДМЕТНАЯ
ЦЕЛЬ
СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Фиксирование затруднения
Реализация построенного
проекта
Постановка цели и построение
проекта выхода из затруднения
Анализ этапов действия и
определение места
затруднения
Действие, в котором возникло
затруднение
Определение причины
затруднения
Урок русского языка в 4 классе
(ОНЗ)
Тема: Правописание тся и ться в
глаголах
Образовательные цели:
сформировать умение применять
способ написания тся и ться в
глаголах
НОВОЕ ЗНАНИЕ:
Правило написания тся и ться в глаголах
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ПРОБНОГО ДЕЙСТВИЯ:
Запиши, заменяя транскрипцию буквенной записью
Солнце сади[ца], струи[ца] води[ца],
Пти[ца] сини[ца] в води[цу] гляди[ца].
Меж грибами мухомор
Красотой горди[ца].
Нечего горди[ца] –
Для супа не годи[ца].
ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ:
• Не смог записать слово.
• Не смог правильно записать слово.
• Не могу представить правило, по которому
записывал слова с тся и ться.
ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ:
• У нас нет правила (эталона) для записи слов
с тся и ться.
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Узнать правило написания тся и ться в
словах.
ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ЭТАЛОН):
Н. ф.
3 лицо
Что делать?
Что делает?
Что делают?
– ться
- тся
Урок русского языка в 4 классе
(урок - рефлексии)
Тема: Правописание тся и ться в
глаголах
Образовательные цели: закрепить
умение применять способ
написания тся и ться в глаголах
Актуализация знаний:
1. Распредели слова в два столбика:
купаться, веселиться, сердится,
спускаться…
2. Заполни пропуски:
Неопределенная форма
(что делать?)
Форма 3 лица
единственного числа
(что делает?)
знакомиться
……………….
…………………….
беспокоится
сердиться
………………….
………………….
нравится
ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ:
• Не смог записать слово.
• Не смог правильно записать слово.
ПРИЧИНА ЗАТРУДНЕНИЯ:
• Не помню правила (эталона) для записи
слов с тся и ться.
ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Повторить правило написания тся и ться в
словах.
ФИКСАЦИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ЭТАЛОН):
Н. ф.
3 лицо
Что делать?
Что делает?
Что делают?
– ться
- тся