ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ как условие успешного развития достижений учащихся на уровне
реклама
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ как условие успешного развития достижений учащихся на уровне основного общего образования Зам. директора по научно-методической работе Курсакова Александра Владимировна Смена образовательных парадигм ТРАДИЦИОННАЯ (знаниевопредметная) ПАРАДИГМАтво всех учить всему» Массовое образование Результат обучения – работоспособные кадры, обеспечивающие производство НОВАЯ ПАРАДИГМА Отказ от понимания образования как получения готовых знаний Образование как средство развития, самореализации, построения собственной карьеры Качество образования Качество образования определяется достигнутыми образовательными результатами Новые образовательные результаты могут быть достигнуты ТОЛЬКО! в процессе новой по содержанию и по организационным формам учебной деятельности. Урок как система неких учебных ситуаций, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности Особенности современного урока √ Урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов. √ Урок строится в рамках системнодеятельностного подхода. √ Урок развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебные задачи, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Типология уроков по ФГОС Урок открытия нового знания. Урок отработки умений и рефлексии. Урок творчества (урок – исследование). Уроки построения системы знаний (общеметодологической направленности). Уроки развивающего контроля Элементы урока (обобщения и систематизации знаний и умений) Организационный этап (вхождение в деятельность) Урок Совместное целеполагание Рефлексия процесса, результатов Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Актуализация знаний Применение зна ний и умений в новой ситуации Обобщение и систематизация знаний Изменение структуры урока Учитель как организатор Учитель как организатор АКТИВНОСТЬ УЧЕНИКА Учитель как носитель знаний Учитель как носитель знаний Методы обучения Объяснительно-иллюстративные методы обучения Репродуктивные методы обучения Проблемно-поисковые методы обучения Коммуникативные методы обучения Имитационно-ролевые методы обучения Способы и методы организации рефлексии Понимание, распознавание Воспроизведение Исследование Общение Игра Осмысление, развитие Изменение структуры урока Репродуктивная учебная деятельность Активные и развивающие методы и техники Развивающая учебная деятельность Объяснительноиллюстративные методы техники Диагностика успешности применения методов Способы выявления затруднений: Анализ результатов комплексных работ Самоанализ урока Взаимопосещение уроков Обсуждение и анализ проведения уроков в рамках ШМО Основные затруднения: Подбор техник и методов организации целеполагания и рефлексии Проектирование урока как целостного фрагмента учебной деятельности Основные затруднения ЖЕЛАЕМЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ системное осмысленное применение педагогического инструментария «Дельта» компетентности, которую необходимо обеспечить за счет обучающих мероприятий, распространения положительного педагогического опыта Уч 2 Уч 3 Уч 1 СУЩЕСТВУЮЩИЙ УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ наличие общей ориентировки деятельности, знание инструментария, опыт эпизодического применения инструментария Распространение педагогического опыта Вход СУЩЕСТВУЮЩИЙ УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ наличие общей ориентировки деятельности, знание инструментария, опыт эпизодического применения инструментария Выход Распространение педагогического опыта Создание развивающей среды ОБУЧЕНИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ С МЕТОДИСТАМИ СЕМИНАРЫ ПО ОБМЕНУ ОПЫТОМ СОСТАВЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ АНАЛИТИЧЕСКИЕ СЕССИИ ЖЕЛАЕМЫЙ УРОВЕНЬ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ системное осмысленное применение педагогического инструментария Распространение педагогического опыта «Аналитическая сессия» Систематизация, осмысление, анализ опыта. Выявление затруднений Коллективный поиск решения затруднений. Цикл обучения Колба, Фрая Каникулы Конкретный опыт Наблюдения и рассуждения Проверка концепций Создание абстрактных моделей Выравнивание смыслового поля. Пополнение копилки методических решений Уточнение модели построения деятельности Получение практического опыта применения инструментария в процессе проектировании учебной деятельности Учебный процесс Выводы Дорогу осилит идущий!!!
