Родительское собрание по ФГОС ООО

Информация для родителей
пятиклассников
«Федеральный
государственный
образовательный стандарт
основного общего
образования: от идеи к
внедрению».
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА:
 информационная (умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для решения
проблем);
 коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с
другими людьми);
 самоорганизации (умение ставить цели, планировать,
ответственно относиться к здоровью, полноценно
использовать личностные ресурсы);
 самообразования (готовность конструировать и
осуществлять собственную образовательную траекторию на
протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность).
Проблемы российского
образования
Российские школьники резко уступают своим
сверстникам во многих странах мира:
 в умении работать с информацией;
 в умении решать практические, социально- и
личностно-значимые проблемы: проводить
наблюдения, строить на их основе гипотезы,
делать выводы и заключения, проверять
предположения;
 в умении «увязывать» с приобретаемой в школе
системой знаний свой жизненный опыт.
Главная цель введения ФГОС ООО
второго поколения заключается в
создании условий, позволяющих
решить стратегическую задачу
Российского образования – повышение
качества образования, достижение
новых образовательных результатов,
соответствующих современным
запросам личности, общества и
государства.
Федеральный государственный
стандарт основного общего
образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897,
зарегистрирован Минюстом
России 01 февраля 2011 года,
регистрационный номер 19644).
Федеральный государственный
стандарт основного общего
образования(СТАНДАРТ) представляет
собой «совокупность требований,
обязательных при реализации основной
образовательной программы основного
общего образования (ООП ООО)
образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию».
Основные характеристики
нового стандарта
 новый формат стандарта (рамочный документпредназначен
и
для
родителей,
и
для
обучающихся, и для широкой общественности);
 новое содержание
требований);
 расширение
стандарта;
стандарта
функций
и
(совокупность
пользователей
 новое методологическое основание
- деятельностный подход);
(системно
 новая задача – формирование компетентностей;
 результат образования
обучающихся
–
развитие
личности
Требования ФГОС
ООО
к основной образовательной
программе;
к
результатам
освоения
основной
образовательной
программы;
к
условиям
реализации
основной
образовательной
программы
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
три группы результатов
ЛИЧНОСТНЫЕ
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ
Понятие и сущность УУД
 В широком значении термин «универсальные
учебные действия» означает умение учиться, т. е.
способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
 В более узком (собственно психологическом)
значении этот термин можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих самостоятельное усвоение новых
знаний, формирование умений, включая
организацию этого процесса.
 Самоопределение - это осознание личностью
своей позиции, которая формируется внутри
координат системы отношений (формирование Яконцепции, самооценка)
 Смыслообразование - установление учащимися
связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом
учения и тем, что побуждает деятельность, ради
чего она осуществляется (мотивационная сфера)
 Нравственно-этическая ориентация - оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных
и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор (моральное
сознание и поведение)
 Я САМ
Регулятивные УУД
 Регулятивные действия обеспечивают учащимся
организацию их учебной деятельности:
— целеполагание как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
— контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества
и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий
 Я МОГУ!
Коммуникативные УУД
 сотрудничество
 планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками – определение целей, функций
участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов – инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
 управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера;
 коммуникация
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мыслив соответствии с задачами и условиями
коммуникации; построение речевых высказываний
(письменных и устных), владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
 МЫ ВМЕСТЕ!
Познавательные УУД
 Постановка и решение проблем
 Общеучебные – поиск информации,
структурирование знаний, выбор
эффективных способов решения задачи,
осознание и производство речевого
высказывания. Построение модели –
преобразование объекта из чувственной
формы в знаково-символическую,
преобразование модели с целью выделения
общих законов.
 Логические универсальные действия: анализ,
синтез, причинно-следственные связи,
подведение под понятие
Я МЫСЛЮ!
Задача начальной школы
«учить ученика учиться» в
основной школе
преобразовывается в новую
задачу «учить ученика
учиться в общении».
Блок результатов
«Выпускник научится»:
 в эту группу включается система знаний и
учебных действий:

принципиально необходимых для успешного обучения
в основной и старшей школе

при наличии целенаправленной работы учителя может
быть освоена подавляющим большинством
обучающихся

выносится на итоговую оценку

успешное выполнение обучающимися заданий
базового уровня, служит единственным основанием
для положительного решения вопроса о возможности
перехода на следующую ступень обучения
Выпускник получит возможность научиться:
 не отрабатывается со всеми без исключения
обучающимися
 уровень достижения могут
продемонстрировать только отдельные
обучающиеся, имеющие более высокий
уровень мотивации и способностей
 полученные результаты могут фиксироваться
посредством накопительной системы оценки
От учителя требуется использование
педагогических технологий, основанных на
дифференциации требований к подготовке
обучающихся.
Традиционный урок
Проблемнодиалогический урок
1. Проверка д/з учеников
учителем.
1. Создание проблемной
ситуации учителем и
формулирование
проблемы учениками.
2. Объявление темы
учителем.
2. Актуализация учениками
своих знаний.
3. Объяснение темы
учителем.
4. Закрепление знаний
учениками.
5.Учитель проверяет, как
поняли «повтори!»
3. Поиск решения
проблемы учениками.
4. Ученики сами открывают
новые знания (в диалоге с
учителем, в учебнике).
5. Применение знаний
учениками.
6. Ученики делают вывод
по
18
теме.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 Предусматривать возможность введения учебных курсов,
обеспечивающих образовательные потребности и интересы
обучающихся, в том числе этнокультурные
 Нормативный срок освоения основной образовательной
программы основного общего образования составляет 5 лет
 Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять
менее 5267 часов и более 6020 часов
20
Предметные результаты
(по образовательным
областям):
5. Естественнонаучные предметы
1. Филология
Русский язык.
Литература
Иностранный язык
2. Общественно-научные
предметы История России
Всеобщая история
Обществознание
География
3. Математика и информатика
4. Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Физика
Биология
Химия
6. Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
7. Технология
8. Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности
21
Внеурочная деятельность
 Под
внеурочной
деятельностью
в
рамках
реализации
ФГОС
следует
понимать
образовательную деятельность, осуществляемую в
формах,
отличных
от
классно-урочной,
и
направленную
на
достижение
планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы.
22
Внеурочная деятельность
Основные направления
 Спортивнооздоровительное
 Духовнонравственное
Формы работы
 Экскурсии






 Общеинтел-



лектуальное

 Социальное
 Общекультурное
Кружки
Секции
Круглые столы
Конференции
Диспуты
Школьные научные
общества
Олимпиады
Соревнования
Поисковые и научные
исследования
Общественно полезные
практики
Требования к условиям освоения
основной образовательной программы
•
•
•
•
•
Кадровым
Финансово-экономическим
Материально-техническим
Психолого-педагогическим
Информационно-методическим
24
Благодарим за
внимание!