Суть изменений современного урока определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, который

ФГОС
Суть изменений современного урока
определяется требованиями
Федерального государственного
образовательного стандарта, который
является ключевым элементом
модернизации образования.
Стандарт документ, разработанный на
основе анализа и синтеза
научных психологопедагогических,
культурологических,
социологических теорий и
концепций.
Образование – важнейшая
социальная деятельность.
Целевая установка Формирование новой
дидактической модели
образования, основанной на
компетентностной
образовательной парадигме.
Стандарт
направлен на обеспечение перехода к
стратегии социального
проектирования и конструирования, от
простой ретрансляции знаний к
развитию творческих способностей
обучающихся, подготовке к жизни на
основе системно-деятельностного
подхода и придания образовательному
процессу воспитательной функции.
Стандарт
расширяет представление об
образовательных
результатах: от оценки
достижений учащихся и
педагогов к оценке
эффективности деятельности
всех участников
образовательного процесса
Цель образования общекультурное, личностное и
познавательное развитие
учащихся, обеспечивающие
такую ключевую компетенцию
образования как «научить
учиться».
Системно-деятельностный
подход
ориентирует не только на усвоение знаний, но и
на способы этого усвоения, на образцы и
способы мышления и деятельности, на развитие
познавательных сил и творческого потенциала
ребёнка. Этот подход противостоит вербальным
методам и формам догматической передачи
готовой информации, монологичности и
обезличенности словесного преподавания,
пассивности учения школьников, наконец,
бесполезности самих знаний, умений и навыков,
которые не реализуются в деятельности.
Системно-деятельностный
подход
требует от учителя детальной
операционально-деятельностной
структуризации урока и четкой
фиксации субъект-субъектных форм
взаимодействия участников
образовательного процесса.
Образовательные
результаты
В ходе введения ФГОС предстоит осознать
важность и необходимость достижения
учащимися трех групп планируемых
образовательных результатов (личностных,
предметных и метапредметных),
сформулированных в виде УУД.
Личностные УУД
- внутренняя
позиция;
мотивация;
нравственноэтическая
оценка.
-готовность и способность
к саморазвитию;
- профессиональная
мобильность на основе
непрерывного
самообразования;
- - развитие
самосознания…
Регулятивные УУД
- целеполагание;
- планирование (составление
плана и последовательности
действий)
- прогнозирование
(предвосхищение результата и
уровня усвоения)
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция
Познавательные УУД
Общеучебные: выделение и формулирование
познавательной цели, поиск необходимой
информации, структурирование знаний, выбор
эффективных способов решения.
Логические: анализ, синтез, сравнение,
обобщение; выполнение логических операций –
отрицание, утверждение, опровержение.
Постановка и решение
проблем.
Образовательные
результаты
Очевидно, что необходимость достижения
образовательных результатов порождает ряд
требований не только к содержанию, но и к
форме организации образовательного процесса.
Для педагога становится актуальным
умение планировать и строить урок так,
чтобы осознанно осуществлять
формирование результатов обучения.
 актуальный
деятельный]
[от лат. actualis -
«Скажи мне, и я забуду. Покажи мен, и я
запомню. Позволь мне сделать, и это станет
моим навсегда»
 обязательно
закладывает
основания для будущего
Требования к
уроку
ФГОС
Традиционный урок
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Объявление темы Учитель сообщает учащимся
урока
сами
учащиеся,
Сообщение целей и Учитель формулирует и сообщает Формулируют
учащимся, чему должны научиться
определив границы знания и
задач
незнания
Учитель сообщает учащимся, какую Планирование учащимися способов
Планирование
работу они должны выполнить, достижения намеченной цели
чтобы достичь цели
Под руководством учителя учащиеся Учащиеся осуществляют учебные
Практическая
выполняют ряд практических задач действия по намеченному плану
деятельность
(чаще применяется фронтальный (применяется
групповой,
учащихся
метод организации деятельности)
индивидуальный методы)
Учитель осуществляет контроль за Учащиеся осуществляют контроль
Осуществление
выполнением
учащимися (применяются
формы
контроля
практической работы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Учитель в ходе выполнения и по Учащиеся
формулируют
Осуществление
итогам
выполненной
работы затруднения
и
осуществляют
коррекции
учащимися осуществляет коррекцию коррекцию самостоятельно
Учитель осуществляет оценивание Учащиеся
дают
оценку
Оценивание
учащихся за работу на уроке
деятельности по её результатам
учащихся
(самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности
товарищей)
Учитель выясняет у учащихся, что Проводится рефлексия
Итог урока
они запомнили
Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует Учащиеся могут выбирать задание
(чаще – задание одно для всех)
из предложенных учителем с
учётом
индивидуальных
№
Тип урока
Целевое назначение
Результативность обучения
1
Урок первичного
предъявления
новых знаний.
Первичное усвоение новых
предметных знаний,
умений, навыков.
Воспроизведение своими словами правил,
понятий, алгоритмов, выполнение
действий по образцу, алгоритму.
2
Урок формирования
первоначальных
предметных
навыков.
Применение усваиваемых
знаний или способов
учебных действий в
условиях решения
учебных задач (заданий).
Правильное воспроизведение образцов
выполнения заданий, безошибочное
применение алгоритмов и правил при
решении учебных задач.
3
Урок применения
предметных
знаний,
умений,
навыков.
Применение предметных
знаний, умений, навыков
в условиях решения
учебных задач
повышенной сложности.
Самостоятельное решение задач
(выполнение упражнений)
повышенной сложности отдельными
учениками или коллективом класса.
4
Урок обобщения и
систематизаци
и предметных
знаний,
умений,
навыков.
Систематизация предметных
знаний, умений, навыков,
универсальных учебных
действий (решение
предметных задач).
Умение сформулировать обобщенный
вывод, уровень сформированности
универсальных учебных действий.
№
Тип урока
Целевое назначение
Результативность обучения
5
Урок повторения
Закрепление предметных знаний,
умений, навыков,
формирование
универсальных учебных
действий.
Безошибочное выполнение упражнений, решение
задач учеником, коллективом класса;
безошибочные устные ответы; умение
находить и исправлять ошибки, оказывать
взаимопомощь.
6
Контрольный урок.
Проверка предметных знаний,
умений, навыков, умений
решать практические задачи.
Результаты контрольной или самостоятельной
работы.
7
Коррекционный урок.
Индивидуальная работа над
допущенными ошибками.
Самостоятельное нахождение и исправление
ошибок.
8
Комбинированный
урок.
Решение задач, которые
невозможно выполнить в
рамках одного урока.
Запланированный результат.
9
Учебная экскурсия.
Непосредственное изучение
явлений окружающего мира.
Применение знаний, умений, навыков при
изучении явлений окружающего мира в
реальных жизненных ситуациях;
творческое оформление отчетов.
10
Урок решения
практических,
проектных задач.
Практическая направленность
изучения теоретических
положений.
Использование средств учебного курса в целях
изучения окружающего мира.
Базовые образовательные
технологии
ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УРОВНЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Базовые образовательные
технологии
ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ ДИАЛОГОВОГО ОБУЧЕНИЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
ФГОС
«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него материал» слова К.Д. Ушинского
.
ФГОС
Способность к сотрудничеству как
личностное качество возникает на
основе искреннего интереса к
партнеру, к деятельности, желания
работать вместе, принимать участие
в общем деле.