Учёт индивидуальных особенностей детей в учебном процессе
реклама
Учет индивидуальных особенностей учащихся в педагогическом процессе Школьная психологическая служба Способы получения учебной информации Визуальный глаза, как главный источник восприятия информации извне зрительно и с помощью мысленных образов Аудиальный уши, как главный источник восприятия информации извне проговаривание и акцент на звуках (посредством слуха) Кинестетический руки, как главный источник восприятия информации извне через осязание, обоняние и другие чувственные впечатления РОССИЯ 35% 30% 35% 25% 35% 25% 20% 15% 10% 5% 5% 0% визуалы кинестетики дигиталы США аудиалы 45% 40% 35% 45% 45% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 5% 5% аудиалы дигиталы 0% визуалы кинестетики Начальная школа Средняя школа 60% 40% 50% 35% 30% 40% 30% 25% 60% 20% 20% 25% 15% 27% 30% 35% 40% 10% 10% 5% 0% 0% кинестетики визуалы аудиалы кинестетики Старшая школа 50% 50% 40% 30% 20% 10% 33% 17% 0% кинестетики аудиалы визуалы аудиалы визуалы Учащиеся 4-х классов МБОУСОШ №1 (в обследовании приняло участие 96 учеников) 40% 35% 38% 30% 25% 20% 20% 15% 13% 10% 5% 7% 5% 0% 13% 5% Если учитель знает, к какой категории относится их ученик, им легче строить с ним отношения Многое становится понятным: • как мотивировать их на процесс обучения; • как подать важное и трудное содержание так, чтобы информацию восприняли все учащиеся; • как правильно построить опрос, с учетом репрезентативной системы каждого ребенка и т.д.; ведущей • почему возникают проблемы с дисциплиной; • почему мы «говорим на разном языке»; • как правильно поощрять ребенка или делать ему замечания; • как привлечь внимание детей Способ получения информации Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип посредством зрения – благодаря использованию наглядных пособий или непосредственно наблюдая за тем, как выполняются соответствующие действия посредством слуха – в процессе разговора, чтения вслух, спора или обмена мнениями со своими собеседниками посредством активных движений скелетных мышц – участвуя в подвижных играх и занятиях, экспериментируя, исследуя окружающий мир, при условии, что тело постоянно находится в движении Словарь общения Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип в своей речи употребляет существительные, глаголы, прилагательные, связанные в основном со зрением (смотреть, наблюдать, на первый взгляд и т.д.) характерно употребление слов, связанных со слуховым восприятием (голос, послушайте, обсуждать и т.д.) в основном включены слова, описывающие чувства или движения (схватывать, мягкий, прикосновения, хороший нюх и т.д.) Например: -Я хочу показать вам… - Как это сегодня выглядит? - Я вижу (не вижу) то, о чём вы говорите - Видите, какая вырисовывается картина? - Видите, что я вам показываю? Например: -Послушайте внимательно, что я вам скажу… - Как это звучит теперь? - Я ясно вас слышу (не слышу) - Вы можете услышать это? - Это звучит для вас правильно? Например: -Я хочу, чтобы вы ощутили.. - Что вы сейчас чувствуете? - Я улавливаю (не улавливаю) смысл, о чём вы говорите - Я чувствую (не чувствую), что это правильно - Вы усваиваете?.... Ты улавливаешь? Особенности внимания Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип визуалу шум практически не мешает легко отвлекается на звуки очень трудно сконцентрировать своё внимание, и его можно отвлечь чем угодно Особенности запоминания Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип -хорошо запоминают зримые детали обстановки, а также тексты и учебные пособия, представленные в печатном или графическом виде -имеют хорошую зрительную память -прежде, чем что-то вспомнить, им нужно сначала увидеть картинку хорошо запоминают разговоры; то, что обсуждали, запоминают слушая -хорошо запоминают свои и чужие поступки, движения и жесты; -помнит общее впечатление; -запоминают двигаясь -для того, чтобы запомнить материал, необходимо написать его собственноручно Кто как записывает домашнее задание Например, Д/З написано на классной доске Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип Послушно откроет дневник и запишет, вернее, перепишет с доски то, что задано на дом. Если захочет записать д/з в школе, то, скорее всего, переспросит у соседа по парте, что задано. Со слуха запишет себе эту информацию в дневник. Чаще всего долго роется у себя в портфеле, достаёт оттуда учебники, находит нужные страницы и прямо в учебниках обводит номера нужных упражнений Он предпочитает иметь нужную ему информацию, чем спрашивать у других. Он легко воспримет её записанной именно на доске Дома может «сесть на телефон» и узнать о том, что задано, у одноклассников При выполнении работы на уроке или дома рекомендуется: Визуальный тип Аудиальный тип Кинестетический тип -разрешить иметь под рукой листок, на котором он в процессе осмысления и запоминания материала может чертить, штриховать, рисовать и т.д. - очень полезно использование любых наглядных материалов (схем, таблиц и т.д.) -не делать замечания, когда он в процессе запоминания издаёт звуки, шевелит губами – так ему легче справиться с заданием -не делать замечания, когда он повторяет за педагогом или родителем, так ему легче усвоить новый материал -не заставлять сидеть долгое время неподвижно; обязательно давать ему возможность моторной разрядки (сходить за журналом, писать на доске, дома – сходить в другую комнату и т.д.), т.е. чередовать умственные и физические нагрузки -запоминание материала у него легче происходит во время движения Методы организации учебно-познавательной деятельности учащихся в зависимости от ведущей репрезентативной системы Визуальный (методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия) Аудиальный (методы словесной передачи информации и слухового восприятия) Кинестетический (методы передачи с помощью практической деятельности) Наблюдение, работа с книгой Чтение вслух Самостоятельная работа с книгой Конспектирование Диалог Реферирование Составление планов или опорных конспектов Дискуссия Решение экспериментальных задач Работа с иллюстрациями, видео, таблицами, схемами, картами, Доклад, сообщение Творческие задания Анализ схем, таблиц Лекция Анализ таблиц, схем Инсценировки, образные представления Логические задания Ролевые игры, основанные на эмоциях Работа в группе Работа в одиночку, в паре Работа в группе Рекомендации при выполнении домашних заданий Визуальный Аудиальный Кинестетический Составить таблицу, схему. Читать материал вслух Сформулировать вопросы к тексту Нарисовать иллюстрацию на основе прочитанного Подготовить сообщение Составить тестовое задание Сделать краткие записи Пересказать Поработать сценаристами Как общаться с ребенком на «его языке» Визуальный тип Аудиальный тип - используя слова, - используя вариации описывающие цвет, форму, голоса (громкость, размер, местоположение паузы, высоту) - выделяя цветом различные пункты или аспекты содержания - записывая действия, используя схемы, таблицы, наглядные пособия и др. Кинестетический тип - используя жесты, прикосновения и типичную для них медленную скорость мыслительных процессов -помнить, что кинестетики обучаются посредством мышечной памяти - чем больше преувеличения, тем лучше для запоминания Замечание ученику произведёт лучший эффект, если будет сделано «его языке»: • визуалу лучше покачать головой, погрозить пальцем; • аудиалу – сказать шепотом «ш-ш-ш»; • кинестетику – положить руку на плечо, похлопать по нему. Житейская мудрость в педагогике Причина половины наших ошибок в жизни в том, что мы чувствуем тогда, когда нам нужно думать, и думаем тогда, когда нам нужно чувствовать. Дж. Чартон Коллинз (1848-19080)
