*

*
*
заключение
Направления
коррекционной
работы
Форма проведения
коррекционноразвивающих занятий
Психологическое
развитие
соответствует
возрасту
Психопрофилактика,
развитие
коммуникативных
навыков, развитие
регуляторного
компонента
деятельности.
Профилактика
дезадаптивных форм
поведения, развитие
профессионального
самоопределения.
Фронтальные занятия.
Внеурочная
деятельность в
начальной школе
«Психология
творчества». Среднее
звено «Час с
психологом». Старшее
звено «Психология и
выбор профессии».
Акция «Подари улыбку
миру», Неделя
психологии, День
здоровья.
заключение
Направления
коррекционной
работы
Форма проведения
коррекционноразвивающих занятий
Задержанное
развитие
Коррекция и
развитие
познавательных,
коммуникативных,
личностных УУД.
Эмоциональноволевой сферы.
Профилактика
дезадаптивных
форм поведения.
Подгрупповые и
индивидуальные занятия.
Программа Локаловой Н.П.
«120 уроков
психологического
развития», программа
Хухлаевой О.В. «Тропинка к
своему Я», Борба Мишель
«Нет плохому поведению»
Парциальное
недоразвитие
Профориентационн
ая работа и
профессиональное
самоопределение
Авторские программы:
коррекционно-развивающая
программа «Радуга общения».
Программа по профилактике
пропусков уроков. Программа
для детей, оказавшихся в
трудной жизненной ситуации.
«Профессиональное
самоопределение»
заключение
Направления
коррекционной
работы
Форма проведения
коррекционноразвивающих занятий
Тотальное
недоразвитие:
• Легкой степени
• Средней степени
• Выраженное
Формирование и
коррекция
познавательной
сферы, аффективноэмоциональной сферы,
развитие произвольных
форм регуляции,
психических процессов
и поведения,
формирование
пространственных
представлений.
Подгрупповые и
индивидуальные
занятия.
Авторские
коррекционноразвивающие
программы.
СБО, арт-терапия.
заключение
Направления
коррекционной
работы
Форма проведения
коррекционноразвивающих занятий
• Дисгармоничное
развитие
• Дефицитарное
развитие
• Искаженное
развитие
• Сложный дефект
• Поврежденное
развитие
Формирование
элементарных
социально-бытовых
навыков,
психологическая
поддержка в период
социализации и
интеграции в группу
сверстников, развитие
познавательной сферы
с опорой на сохранные
функции, развитие
вербальных и
невербальных средств
общения, гармонизация
аффективной сферы,
реабилитационная
работа по социальнопсихологической
адаптации.
Индивидуальные
занятия
Авторские
коррекционноразвивающие
программы.
СБО, арт-терапия.
* Диагностические измерения
сформированности универсальных учебных
действий
I этап –Школа будущих первоклассников
II этап – период адаптации к школе (сентябрь).
Работа строится на основе программы «Введение в школьную
жизнь» Г.А. Цукерман.
Входная диагностика:
• Психические процессы (память, внимание, мышление);
• Социальный статус;
• Школьная мотивация;
• Самооценка
III этап - Проведение психолого-педагогической диагностики,
направленной на выявление групп школьников,
испытывающих трудности в формировании универсальных
учебных действий.(январь-февраль)
IV этап - Проведение психолого–педагогического консилиума
по результатам диагностики.
V этап - Организация групповой психо-коррекционной работы
со школьниками, испытывающими трудности в обучении и
поведении.
*
Арт-терапия - метод психотерапии, использующий для лечения и
психокоррекции художественные приёмы и творчество, такие как
рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги,
актёрское мастерство, создание историй и многое другое.
Направления арт-терапии:
•
изотерапия — лечебное воздействие средствами
изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративноприкладным искусством и т. д.;
• имаготерапия — воздействие через образ, театрализацию,
драматизацию;
• музыкотерапия — воздействие через восприятие музыки;
• сказкотерапия — воздействие посредством сказки, притчи,
легенды;
• кинезитерапия — воздействие через танцевально-двигательную;
коррекционную ритмику (воздействие движениями), хореотерапию;
• игровая терапия и т. д.
*
•
•
•
•
•
•
•
•
Для уменьшения чувства тревоги и неуверенности - "Мазурка" Шопен, "Вальсы"
Штрауса, "Мелодии" Рубинштейна.
Для уменьшения раздражительности, разочарования, повышение чувства
принадлежности к прекрасному миру природы - "Кантата № 2" Баха, "Лунная
соната" Бетховена.
Для общего успокоения - "Симфония №6" Бетховена, часть 2, "Колыбельная"
Брамса, "Аве Мария" Шуберта.
Для снятия симптомов гипертонии и напряженности в отношениях с другими
людьми - "Концерт ре-минор" для скрипки Баха.
Для уменьшения головной боли, связанной с эмоциональным напряжением, "Дон Жуан" Моцарт, "Венгерская рапсодия №1" Листа, "Сюита Маскарад"
Хачатуряна.
Для поднятия общего жизненного тонуса, улучшение самочувствия, активности,
настроения - "Шестая симфония", Чайковского, 3 часть, "Увертюра Эдмонд"
Бетховена.
Для уменьшения злобности, зависти к успехам других людей - "Итальянский
концерт" Баха, "Симфония" Гайдна.
Для повышения концентрации внимания - "Времена года" Чайковского, "Лунный
свет" Дебюсси, "Симфония № 5" Мендельсона.
*
1. Карандаши, мелки и фломастеры, позволяют «усилить»
контроль. Пастель, краска и глина — способствуют более
свободному выражению.
2. Если клиент не уверен в себе или просто устал, он будет
чувствовать себя увереннее и спокойнее при работе с
материалами, которые легче контролировать.
3. При индивидуальной работе с детьми или группами, чье
поведение трудно контролировать, стоит начать с
«контролируемых» материалов.
4. Вырезание картинок из журнала для создания коллажа
«уравнивает» участников и позволяет даже очень неуверенным
клиентам присоединиться к работе.
5. Как только все клиенты с удовольствием начнут участвовать
в упражнении, такие материалы как краска или глина могут
дать возможность более глубокого самовыражения, особенно
при изучении чувств или реакций.
*
1. устанавливается тесный психологический контакт всех членов
процесса (контакт глаз), появляется демократизм отношений;
2. у ребенка появляется чувство значимости, повышается самооценка;
3. воспитывается чувство коллективизма;
4. отмечается высокая степень активизации самостоятельной работы
каждого ребенка (даже робкие включаются в работу);
5. на занятиях применяется индивидуальный подход к каждому
ребенку;
6. создается комфортный психологический климат в группах:
доброжелательность, открытость, откровенность, выслушиваются
мнения каждого;
7. стимулируется творческий подход, рассмотрение вопроса с многих
то-чек зрения;
8. формируется умение слушать и принимать чужую точку зрения;
умение высказывать, отстаивать свою точку зрения;
9. идет развитие речи и коммуникативных навыков; умение четко и
ёмко излагать свои мысли;
10. уменьшается чувство тревожности, повышается уровень внимания,
снимается излишняя агрессивность.
* Мы такие разные,
но все-таки мы вместе…