основная образовательная программа мбдоу № 231

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
МБДОУ № 231
Пояснительная записка
Образовательная программа является
обязательным нормативным документом,
разрабатываемым и реализуемым, каждым
образовательным учреждением
самостоятельно согласно приказа
Министерства образования и науки
Российской Федерации от 23 ноября 2009 г
№ 655 «Об утверждении и введении в
действие федеральных государственных
требований к структуре основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования».
Используемые программы
Работаем по основной образовательной
программе дошкольного образования и
воспитания:
• Основная комплексная программа
«Детство» А.Г.Гогоборидзе, Т.И.Бабаева и
др.
(Переработано в соответствии с ФГТ в 2011г. Санкт –
Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена)
Парциальные (дополнительные)
программы
• Физкультурно-оздоровительной направленности
• Программа «Маленький дельфин» И.А. Большакова
• Программа «Воспитание здорового ребенка»
М.Д. Маханева
• Художественно-эстетической направленности
• «Музыкальные шедевры» О.П.Радынова,
• « Топ-хлоп, малыши!» А.И.Буренина, Т.Сауко
• «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина
• «Музыкальные ступеньки» М.А.Трубникова
• Социально-личностной направленности
• Программа по краеведению для детей дошкольного
возраста «Детям об Ижевске» Г.А. Корняева
Цель ДОУ по реализации Программы
• формирование всесторонней личности
ребёнка с учётом его физического и
психического развития, индивидуальных
возможностей, интересов и способностей,
готовности к обучению в школе.
Задачи деятельности детского сада по
реализации Программы
• Сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье детей;
• Развивать физические, интеллектуальные и
личностные качества детей;
• Формировать общую культуру ребёнка;
• Приобщать детей к общечеловеческим
ценностям;
• Формировать предпосылки учебной
деятельности, обеспечивающие социальную
успешность ребёнка.
Принципы и подходы к формированию
Программы
• Принцип научности - подкрепление всех мероприятий научно
обоснованными и практически апробированными методиками.
• Принцип комплексности и интегративности - решение конкретных
задач в системе всего учебно-воспитательного процесса.
• Принцип активности сознательности - участие всего коллектива в
поиске новых эффективных методов и целенаправленной
деятельности по всестороннему детей и реализации возрастного
потенциала каждого воспитанника
• Принцип адресованности и преемственности - поддержание связей
между возрастными категориями, учёт разно-уровневого развития и
состояния здоровья.
• Принцип результативности и гарантированности - реализация прав
детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного
опыта общения со взрослыми и сверстниками, всестороннее развитие
воспитанников.
Непрерывность процесса обучения, воспитания и
развития в нескольких аспектах
•
•
•
•
•
Во-первых, это обеспечение преемственности между комплексными и парциальными
программами, основным и дополнительным образованием в каждой возрастной группе. А также
обеспечение целостности образовательного процесса посредством
поступательной преемственности каждого учебного занятия, воспитательного мероприятия,
каждого вида деятельности дошкольника.
Во-вторых, это обеспечение преемственности между содержанием и организацией
образовательного процесса в возрастных группах ДОУ по следующим направлениям: приобщение
детей к общечеловеческим и российским ценностям, обеспечение интеллектуального, личностного
и физического развития ребенка, укрепление его здоровья, осуществление необходимой коррекции
отклонений в эмоциональном развитии детей.
В-третьих, это обеспечение преемственности между детским садом и семьей.
Эффективное развитие и воспитание дошкольников обеспечивается обязательным вовлечением
родителей в образовательный процесс. Достижение преемственности детского сада и семьи
предполагает: формирование единых взглядов педагогов и родителей на изучение личности
дошкольника; исследование воспитательного потенциала семьи; определение разнообразных
вариантов взаимодействия семьи и ДОУ.
В-четвертых, это обеспечение непрерывности дошкольного и школьного образования,
формирование академической, социальной, психологической и физической готовности к обучению
в 1 классе, развитие у ребенка адаптационного потенциала – резерва прочности к
интеллектуальным и физическим нагрузкам, реальным многообразным изменениям социального
статуса.
В-пятых, это обеспечение преемственности между образовательной деятельностью, организуемой
в ДОУ, и образовательной деятельностью, осуществляемой в других социальных институтах детства:
музеях, библиотеках, театрах и т.д.
Особенности осуществления
образовательного процесса
• содержание образовательного процесса выстроено в
соответствии с комплексной программой Программа
«Детство»
• выделены образовательные области: физическая культура,
здоровье, безопасность, социализация, труд, познание,
коммуникация, чтение художественной литературы,
художественное творчество, музыка;
• интеграция образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями
воспитанников;
• в основу организации образовательного процесса
определен комплексно-тематический принцип с ведущей
игровой деятельностью;
• решение программных задач осуществляется в разных
формах совместной деятельности взрослых и детей, а также
в самостоятельной деятельности детей.
Модель выпускника
физически развитый
•
Ребёнок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы
основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно
выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила
здорового образа жизни.
любознательный, активный
•
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений
и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен
самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В
случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное
участие в образовательном процессе.
эмоционально отзывчивый
•
Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,
музыкальные и художественные произведения, мир природы.
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
•
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми
(договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен
изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
Модель выпускника
способный управлять своим поведением и планировать свои действия
•
Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется
не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и
первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает
правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине,
поликлинике, театре и др.)
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
•
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения
новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации
может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
•
Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных
ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
•
Ребёнок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
овладевший необходимыми умениями и навыками
•
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов
детской деятельности.
Организация режима пребывания детей в
дошкольном учреждении
В соответствии
• - с Федеральным законом « Об
образовании» от 22 .08.2004г. №122,
• - Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами Сан
Пин 2.4.1.1249-03,
• - Уставом МБДОУ.
Режим дня
• Режим дня рассчитан на 12-тичасовое
пребывание воспитанников в ДОУ.
Предусмотрен режим на холодный и
теплый период года для каждой возрастной
группы в соответствии с функциональными
возможностями детей. В период адаптации
детей к условиям ДОУ организуется гибкий
режим дня.
Холодный период
Возраст.
группа.
Режим. моменты
I
Младшая
группа
II
Младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
группа
Подгото
вительная
группа
прием, игры, утренняя
гимнастика
700-820
700-820
700-825
700-830
700-830
820-845
820-845
820-850
820-850
820-850
845 -920
900- 940
900-1000
900-1050
900-1050
940 -1130
1000-1150
1010-1210
1100 -1230
1100 -1230
1150 -1215
1200-1225
1220-1250
1240-1300
1245-1310
подготовка ко сну,
сон
1230-1500
1235-1500
1250-1500
1300-1500
1310-1500
подъем, воздушные
процедуры, игры
1510-1530
1510-1530
1500-1520
1500-1520
1500-1520
1530-1550
1530-1545
1530-1545
1530-1545
1530-1545
1550-1600
1545-1600
1540- 1605
1540- 1605
1540- 1610
1600-1630
1600-1630
1610-1630
1610-1630
1610-1630
тёплое время
1630-1800…
1640-1830…
1640-1830…
1640-1830…
1640-1830…
завтрак
занятия
прогулка
обед
полдник
занятия
игры, самост.д-ть
I I прогулка уход
домой
Тёплый период
Возраст.
группа.
Режим. моменты
I
Младшая
группа
II
Младшая
группа
Прием, игры, утренняя
гимнастика
Подготовка к завтраку,
завтрак
Игры, подготовка к
прогулке, НОД и выход на
прогулку
НОД (на участке)
Прогулка
Игры,
наблюдения, воздушные,
солнечные процедуры,
труд
Возвращение с прогулки,
водные процедуры, игры
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну,
сон
Подъем, воздушные
процедуры, игры
Полдник
Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с прогулки,
игры Уход детей домой
Средняя
группа
Старшая
группа
Подгото
вительная
группа
Зарядка и приём на улице
700-820
700-820
700-825
700-835
700-835
8.20-8.50
8.20-8.55
8.25-8.55
8.35-9.00
8.35-8.55
8.50-9.20
8.55-9.20
8.55-9.20
9.00-9.15
8.55-9.15
В соответствии с расписанием НОД
9.20-11.30
9.20-11.20
9.20-11.40
9.15-12.15
9.15-12.10
11.30-11.50
11.20-11.50
11.40-12.00
12.15-12.30
12.15-12.30
11.50-12.30
11.50-12.20
12.00-12.35
12.20-13.00
1230-1310
1230-1500
1220-1500
1235-1500
1300-1500
1310-1500
1510-1530
1510-1530
1500-1520
1500-1520
1500-1520
1530-1550
1530-1545
1530-1545
1530-1545
1530-1545
15.50-18.00
15.45-18.00
15.45-18.00
15.45-18.10
15.45-18.10
1630-1800…
1640-1830…
1640-1830…
1640-1830…
1640-1830…
Базисный учебный план /программа "Детство"/
Деятельность группы
1 младшая 2 младшая
группа
группа
средняя
группа
старшая
группа
подготовитель
ная группа
Продолжительность
10 мин.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
30 мин.
Математическое развитие
-
1
1
1
1
Художественно-творческая
деятельность
3
2
2
3
4
Развитие речи
1
1
1
1
1
Социальный мир
-
1
1
2
3
Физическое развитие
2
2
2
2
2
Сенсорика
1
-
-
-
-
Природный мир
1
1
1
1
1
Мир музыки
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
15
17
Плавание
Подготовка к обучению
грамоте
ИТОГО НОД в неделю
10
11
12
Режим двигательной активности
Вид занятий и
форма
двигательной
деятельности
Младший
дошкольный возраст
I
II
Мл.гр.
Мл.гр.
Средний
возраст
Средняя
группа
Старший
дошкольный
возраст
Старш.
Подгот.
группа
группа
Особенности
организации
1.НОД в режиме дня
1.1. По физической
культуре.
10 мин.
1.2.По плаванию
2 раза в неделю. В теплое
время
года
занятия
30 мин.
проводятся на улице.
30 мин.
1 раз в неделю в 2
младших, 2 раза в неделю в
садовых группах.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
15 мин.
20 мин.
25 мин.
6-8 мин.
10 мин. Ежедневно в группах, в
физкультурном
и
музыкальном залах. В
теплое время года на
улице.
5-7 мин. 5-7 мин. Ежедневно.
2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
2.1.Утренняя
гимнастика.
5 мин.
5-7 мин.
2.2. Двигательная
разминка во время
перерыва между
занятиями.
Проводится одно
занятие утром, одно –
вечером.
3-5 мин.
8-10
мин.
2.3. Физкультминутка.
1.5-2
мин.
1.5-2 мин.
3 мин.
3 мин.
3 мин.
2.4. Подвижные игры и
физические
упражнения на
прогулках.
Подвижные игры и
физические
упражнения в группе
2.5.Индивидуальная
работа с детьми по
освоению ОВД
2.6. Упражнения на
кроватях после
дневного сна,
дыхательная
гимнастика,
самомассаж,
закаливающие
мероприятия в
сочетании с
упражнениями на
профилактику
нарушений осанки и
плоскостопия.
5-7
мин.
7-10 мин.
10-15 мин.
10-15
мин.
10-15
мин.
5-7
мин.
7-10 мин.
7-10 мин.
10-15
мин.
10-15
мин.
5-8 мин.
5-8 мин.
8-10
мин.
8 -10 мин.
10-12
мин.
3-5 мин.
Игровые
упражнения в
кроватках,
игровой массаж,
упражнения для
профилактики
плоскостопия,
контрастное
воздушное
закаливание
Ежедневно,
по
мере
необходимости,
в
зависимости от вида и
содержания
занятий
и
состояния детей.
Ежедневно,
во
время
прогулок,
организуются
воспитателем.
Ежедневно утром и вечером
по 1-2 подвижной игре
8-10 мин. Ежедневно, во время
прогулки.
10-12
мин.
Ежедневно, после дневного
сна (дыхательная гимнастика
– со средней группы, массаж
и самомассаж – с 1 мл. гр.)
2.7. Оздоровительный
бег.
3-5 мин.
3-7 мин. 8-10 мин. 2 раза в неделю, группами
по 5-7 человек, проводится
во время утренней прогулки
(гимнастики, с учетом
погодных условий)
3. Активный отдых
3.1.Целевые прогулки
3.2. Физкультурноспортивные праздники
3.3. Дни здоровья,
каникулы.
10-15мин.
15-20
мин.
15-20мин.
20-30 мин.
2530мин.
30-40
мин.
2530мин.
30-40
мин.
Младшие, средние группы-1
раз в 2 недели.
Старшие, подготов.группы1раз в неделю.
2 раза в год на открытом
воздухе или в зале.
Дни здоровья- 1 раз в
квартал Каникулы-1раз в год
(январь). Отменяются все
виды учебных занятий.
Двигательный режим
насыщается играми,
музыкальными
развлечениями,
спортивными играми и
упражнениями,
соревнованиями, трудом на
природе, художественным
творчеством и т.д.
Условия реализации образовательной
программы
• Управление реализацией программы;
• Создание и обновление предметноразвивающей среды;
• Инновационная или экспериментальная
деятельность;
• Формы сотрудничества с семьей;
• Преемственность в работе ДОУ и школы;
• Взаимодействие ДОУ с социальным
окружением.
Взаимодействие с семьёй
Задача педагогического коллектива
сделать родителей активными участниками
педагогического процесса, оказав им
помощь в реализации ответственности за
воспитание и обучение детей
Основные формы взаимодействия
• знакомство с семьей через встречи-знакомства,
анкетирование, фотогазеты;
• информирование родителей о ходе
образовательного процесса через дни открытых
дверей, проектную деятельность, индивидуальные
и групповые консультации, родительские собрания,
сайты, оформление информационных стендов,
выставок детского творчества, приглашения
родителей на детские концерты, праздники,
создание памяток, буклетов;
• образование родителей через организации
практикумов для родителей, проведение мастерклассов, создание папок-передвижек; проведение
семинаров;
• совместная деятельность через привлечение
родителей к организации конкурсов, выставок
поделок, фотогалерей, семейных праздников,
соревнований.
Преемственность в работе ДОУ и школы
Наш коллектив тесно сотрудничает с СОШ
нашего района № 32
Основная задача обследования детей
подготовительной группы: определение
общей и специальной готовности к школе,
некоторых индивидуальных способностей
психического развития детей на «выходе» их
дошкольного возраста, помочь детям и
родителям будущих первоклассников
достигнуть легкой степени адаптации
школьного обучения.
Организационно-содержательные аспекты
преемственных связей
СОШ № 32
Взаимопосещение воспитателями и учителями школьных уроков и занятий с детьми
ДОУ
Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов
дополнительного образования и учителей (праздники, выставки, спортивные
соревнования, экскурсии)
Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей
Взаимодействие психологов ДОУ и школы; медицинских работников по обогащению
преемственных связей
Проведение «Выпускных вечеров» в ДОУ
Встречи родителей с будущими учителями
Анкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения
самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребёнка и
Основные цели дошкольного образования и
начального школьного образования
•Непрерывность образования – развитие каждого ребенка,
охрана и укрепление его физического и психологического
здоровья.
•Предъявление требований к содержанию и методам
образования с опорой на достижения предыдущего возраста.
•Исключение дублирования форм, приемов обучения
начальной школы в практике работы с детьми педагогов
детского сада.
•Организация минимального периода адаптации и разработка
его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.
•Выстраивать непрерывность образования с опорой на
самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого
ребенка.
•Осуществление преемственность в воспитательной работе
школы и детского сада.
•Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог
успешного обучения.
Основная цель дошкольного образования и
начального школьного образования
•Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и
психологического здоровья.
•Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего
возраста.
•Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми
педагогов детского сада.
•Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе
применительно к ее условиям.
•Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и
индивидуальность каждого ребенка.
•Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.
•Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.