Развитие речи детей дошкольного возраста
реклама
Выполнила воспитатель: Мохначева Надежда Васильевна МАДОУ № 5 «Аленький цветочек» г. Реутов, 2015 год Речевое воспитание в дошкольном детстве является одной из центральных задач формирования личности ребенкадошкольника Язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения Развитие устной монологической и диалогической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе Развитие речи считается одним из важнейших направлений в работе воспитателя, так как обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка Федеральным государственным стандартам к структуре Согласно основной общеобразовательной программы дошкольного образования содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. ЦЕНТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ воспитание у ребенка инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога и диалога. Особенности развития речи в дошкольном возрасте. Младший дошкольный возраст: 1 - Речь разговорная, простая форма диалогической речи 2 - Речь структурна, неоформленная, существительные заменяются местоимениями, используются глаголы. 3 – Чаще используются короткие предложения, характерны инверсии (нарушение порядка слов в предложении). 4 – Речь ситуативна, речь больше выражает, чем высказывает. 5 – Речь более эмоциональна, эмоциональность проявляется по отношению к предмету, а не к содержанию речи. Изложение экспрессивно, выражает не содержание, а впечатление. Средний дошкольный возраст 1 – Активизируется словарь, высказывания более последовательны и развёрнуты. 2 – Структура речи несовершенна, при употреблении сложно подчинённых предложений упускается главная часть. 3 – Развивается контекстная речь, но ситуативная преобладает. Старший дошкольный возраст 1 – Речь более монологична, дети отвечают на вопросы кратко или развёрнуто. 2 – Структурно могут оформлять разные типы связного высказывания. 3- Используют все типы предложений. 4 – Речь контекстная (понятна для всех окружающих, определяется задачами и характером общения ребёнка с детьми). 5 – Речь более выразительна. Переходит от использования невербальных средств к речевым, но ещё недостаточно развита для передачи эмоционального отношения к описываемым предметам и явлениям. Линии развития речи 1 – от ситуативной к контекстной (происходит в возрасте 5-6 лет) 2 – от диалога к монологу 3 - от устной речи к письменной 4 – от звука к слову и предложению Модель интегрированной формы обучения Художественнотворческая деятельность Дидактические игры Интегрированная форма обучения Занятия по развитию речи Чтение стихов, потешек Музыкальноритмическая деятельность Двигательная деятельность ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НА ОСНОВЕ итеграции различных предметных областей знаний и различных видов деятельности детей. Нетрадиционные методы и приемы развития речи дошкольников МНЕМОНИКА (наглядное моделирование) • пересказ; • составление рассказов по картине и серии картин ; • описательный рассказ; • творческий рассказ Мнемотехника воспитатель при обучении детей анализу произведений искусства, рисунков инструктор по физической культуре для напоминания определенной рифмовки к физкультурным играм-упражнениям музыкальный руководитель при обучении детей анализу музыкальных произведений Нетрадиционные методы и приемы развития речи дошкольников ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) • технология обучения детей составлению сравнений; • технология обучения детей составлению загадок; • технология обучения детей составлению метафор; • составление рифмованных текстов; • технология обучения детей творческих рассказов по картине • технология обучения составлению текстов сказочного содержания Методы и приемы в специалисты ДОУ контексте развития речи детей воспитатель ТРИЗ Виды деятельности при которой специалист решает речевые задачи -рисование иллюстрации к новой сказке -рисование нового героя сказки -«оживление» неодушевленного объекта инструктор -придумывание по физической культуре сказок о спортивном инвентаре музыкальный руководитель -придумывание рассказов, сказок по музыкальным произведениям Нетрадиционные методы и приемы развития речи дошкольников ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА Почему? Зачем? Каким образом? Постановка проблемного вопроса воспитатель Как получить определенный цвет?… Как изобразить доброе лицо?... инструктор по Как можно физической культуре использовать спортивный снаряд?... Для чего он нужен?... С помощью какого инвентаря развить мышцы рук?... музыкальный руководитель Какую музыку мы слушаем когда нам весело?... Как человеку поднять настроение?... Результаты Дети станут общительнее, появится чистая, красивая речь, дети свободно будут играть в дидактические игры, научатся рассказывать небольшие сказки, стихи по иллюстрациям. Для педагогов в детском саду будет собран методический материал, оборудование для успешной работы по развитию речи детей. Оснащение предметно-развивающей среды: создание новых игр. Перспективы дальнейшего развития проекта Развитие интеллектуальных способностей восприятие, внимание, память. у детей, мышление, Проект по развитию у детей связной речи может быть принят к реализации другими педагогами Эффект проекта в долгосрочной перспективе У детей формируется устная речь, навыки речевого общения с окружающими Дети легко адаптируются в любом обществе (как сверстников, так и взрослых) Отсутствие проблем в учебной деятельности в школе Формируется нравственно-цельный, инициативный человек творчески мыслящий, Работа с родителями: (в соответствии с программой “От рождения до школы” под редакцией Н.Е. Вераксы) Изучение особенностей общения взрослых с детьми в семье. Рекомендации родителям, использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния. Показать родителям ценность диалогического общения с ребенком. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничуству. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности познавать действительность, полноценнее будущие взаимоотношения с детьми и взрослыми, его поведение, а , следовательно, и его личность в целом. И наоборот, неясная речь ребенка весьма затруднит его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжелый отпечаток на его характер.
