Тип недостаточного развития: задержанное

ТИПЫ
ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ
РАЗВИТИЯ:
НЕДОСТАТОЧНОЕ
Проект ОМЦ _центр «Развитие»
Понятие «отклоняющееся
развитие»
Любое отклонение отдельной функции или
системы психических функций от «программы
развития» вне зависимости от знака этого
изменения «+» или «-» (опережение или
запаздывание), выходящее за пределы социальнопсихологического норматива, определяемого для
данной образовательной, социокультурной или
этнической ситуации и данного возраста ребенка,
следует рассматривать как отклоняющееся
развитие данной функции или системы
психических функций. Ребенок, демонстрирующий
подобные феномены, должен быть отнесен к
категории детей с отклоняющимся развитием.
Типология отклоняющегося
развития
1)
2)
3)
4)
Недостаточное (тотальное недоразвитие,
задержанное развитие, парциальная
несформированность ВПФ);
Асинхронное (дисгармоническое развитие,
искаженное развитие);
Поврежденное (локально поврежденный тип
развития, диффузно поврежденный тип
развития);
Дефицитарное развитие (раннее и позднее
дефицитарное развитие).
Специфика вариантов
недостаточного развития
Недостаточность по отношению к
средненормативному всех (тотальное,
задержанное) или отдельных (парциальное)
психических функций;
Преимущественно страдают произвольная
регуляция психической активности и
пространственно-временные представления.
Произвольность психической
активности
Структура произвольности психической
активности.
1-ый уровень – произвольность сенсомоторной
активности;
2-ой уровень – произвольность регуляции ВПФ;
3-ий уровень – произвольность эмоциональной
регуляции.
Пространственные и пространственновременные представления




Овладение пространством собственного тела.
Пространственные представления о
взаимоотношении внешних объектов и тела (по
отношению к собственному телу):
- топологические представления;
- координатные представления (сторонность);
- метрические представления (насколько далеко).
Уровень вербализации пространственных
представлений.
Лингвистические представления (пространство
языка).
ГРУППА
«НЕДОСТАТОЧНОЕ
РАЗВИТИЕ»



Тотальное недоразвитие
Задержанное развитие
Парциальная несформированность ВПФ
Рис. Типология отклоняющегося
развития: недостаточное развитие.
Задержанное развитие
Темпово задержанный тип развития
(гармонический инфантилизм)

Показатели развития
•
•
•
Внешний вид, специфика поведения. Выглядит
младше своего возраста, живой,
непосредственный;
Особенности латерализации не специфичны: у
ребенка может быть как типичная латералиация,
так и наблюдаться знаки левшества;
Темповые характеристики: импульсивность,
свойственная более младшему возрасту, низкая
работоспособность во всем, что не касается
игровой деятельности;
Показатели развития
•
•
•
Регуляторные функции сформированы
недостаточно, но гармонично по отношению к
уровню общего психического развития;
Адекватность, критичность, обучаемость:
достаточные в соответствии с актуальным
психофизическим развитием;
Развитие когнитивной сферы соответствует
уровню актуального психофизического
развития, на котором находится ребенок;
Показатели развития
•
•
Игровая деятельность. Все составляющие
игры (интересы, мотивация, операциональная
сторона) соответствуют уровню актуального
психофизического развития;
Особенности эмоционально-личностного
развития. Живой, непосредственный,
инфантильный. У школьников преобладает
игровая мотивация и выраженные игровые
интересы;
Показатели развития
•
•
Коррекционно-развивающая работа.
Развивающая работа, специфичная для того
возраста, который демонстрирует ребенок.
Развитие произвольной регуляции,
двигательная и когнитивная коррекция.
Работа проводится через игровой компонент с
учетом игровой мотивации;
Другие специалисты. В некоторых случаях
необходимо подключение логопеда по
формированию звукопроизношения.
Задержанное развитие
Неравномерно задержанный тип развития
(дисгармонический инфантилизм)

Показатели развития
o
o
o
Внешний вид, специфика поведения. Выглядит
младше своего возраста, но могут быть
нарушения зрения, соматические заболевания;
Особенности латерализации. Чаще
выявляются знаки левшества, особенно при
наличии соматических заболеваний;
Темповые характеристики.
Работоспособность снижена. При соматических
заболеваниях может быть снижена
существенно;
Показатели развития
o
o
o
Регуляторные функции. Могут быть несколько
более зрелыми, чем при темпово задержанном
типе развития;
Адекватность, обучаемость. Достаточные по
возрасту. Критичность может быть несколько
снижена;
Развитие когнитивной сферы. Какая-либо
специфика отсутствует;
Показатели развития
o
o
Игровая деятельность. В игре более выражены
(по сравнению с темпово задержанным типом
развития) аффективные компоненты. Игровые
интересы в целом соответствуют возрасту ребенка.
В играх может быть эмоционально неуравновешен;
Особенности эмоционально-личностного
развития. В целом преобладает игровая
мотивация, игровые интересы. Дети могут быть
капризны, упрямы. Самооценка, как правило,
несколько завышена;
Показатели развития
o
o
Коррекционно-развивающая работа. Развитие
произвольной регуляции, в том числе
двигательная коррекция, коррекция
аффективной сферы. Работа проводится через
игровой компонент с учетом игровой
мотивации;
Другие специалисты. Семейный психотерапевт
(для разъяснительной работы с родителями).
При наличии соматических заболеваний профильный специалист.
Парциальная
несформированность ВПФ
С преобладанием несформированности
регуляторного компонента

Показатели развития



Внешний вид, специфика поведения. Физическое
развитие в целом соответствует возрасту. В
поведении наблюдается выраженная двигательная
и речевая расторможенность, импульсивность.
Ребенок легко отвлекаем. Общая моторика
негармонична;
Особенности латерализации неспецифичны;
Темповые характеристики деятельности крайне
неравномерны. Ребенок быстро пресыщаем.
Работоспособность в целом незначительно
снижена;
Показатели развития


Регуляторные функции недостаточны, вплоть
до выраженной несформированности, когда
поведение становится плохо управляемым (в
тяжелых случаях). Произвольность может быть
выраженно несформирована даже на уровне
игровой деятельности;
Адекватность, критичность снижены.
Обучаемость достаточная при внешней
организации;
Показатели развития


Развитие когнитивной сферы. Недостаточная
сформированность всех произвольных видов ВПФ.
Наиболее затруднена работа по образцу. При
возможности внешней организации деятельности
результативность выполнения заданий может
соответствовать условно нормативным
показателям;
Игровая деятельность. Выраженно
непоследователен, часто конфликтен. Игра
характеризуется как импульсивная. Затрудняется в
удержании роли;
Показатели развития



Особенности эмоционально-личностного
развития. Импульсивен, эмоционально лабилен,
агрессивен. Самооценка неустойчивая;
Коррекционно-развивающая работа.
Формирование произвольности и функции
программирования и контроля. Хорошее
структурирование (стереотипизация)
образовательной среды и режима жизни;
Другие специалисты. Наблюдение невролога (ЭЭГ,
РЭГ и т.п.), детский психиатр, нейропсихолог, в
отдельных случаях логопед.
Парциальная
несформированность ВПФ
С преобладанием несформированности
вербального, вербально-логического
компонента

Показатели развития



Внешний вид, специфика поведения. Как правило
соответствует возрастным показателям. Часто
ребенок моторно неловок, скован;
Особенности латерализации. Как правило
присутствуют те или иные знаки левшества
(неустоявшаяся или смешанная латерализация);
Темповые характеристики. Быстро наступают
признаки утомления, темп неравномерен, чаще
снижен, особенно при работе с вербальными
заданиями. На фоне утомления может появляться
как импульсивность, так и выраженная вялость,
потеря интереса;
Показатели развития



Регуляторные функции. Незначительная
несформированность регуляторных функций,
особенно на фоне утомления;
Адекватность, критичность достаточные.
Обучаемость может быть несколько замедленной;
Развитие когнитивной сферы. Невысокая речевая
активность, сужение объема активного внимания,
слухоречевого запоминания. Выраженная
несформированность пространственных и
квазипространственных представлений. Вторично
затруднен конструктивный праксис. Как следствие
затруднено понимание и продуцирование причинноследственных отношений, понимание сложных
речевых конструкций;
Показатели развития


Игровая деятельность. Спецификой игры
являются некоторые трудности саморегуляции.
Дети этой группы более успешны в играх
невербального плана. Могут быть малоактивны в
совместных играх, индивидуальных выступлениях;
Особенности эмоционально-личностного
развития. Может быть неуверенность в себе,
тревожность. Притязания на успех невысокие. На
фоне утомления может проявляться
эмоциональная неустойчивость. В общении с
людьми такие дети могут быть активными и
адекватными;
Показатели развития


Коррекционно-развивающая работа. В
первую очередь работа по формированию
пространственных и квазипространственных
представлений. Любые варианты развития
креативности, нейропсихологическая
двигательная коррекция;
Другие специалисты. Невролог,
нейропсихолог, логопед (как основной
специалист по коррекции речевых нарушений),
в отдельных случаях специальный педагог
(дефектолог), психиатр.
Парциальная
несформированность ВПФ
С преобладанием несформированности
смешанного типа

Показатели развития



Внешний вид, специфика поведения. Не обладает
выраженной спецификой: могут быть самые
разнообразные проявления – от отсутствия
специфичности до отдельных внешних стигм;
Особенности латерализации. Признаки атипии
развития являются осложняющим фактором;
Темповые характеристики. Работоспособность и
темп психической деятельности в целом снижены,
порой значительно. Наряду с этим часто
встречается импульсивность деятельности, не
обусловленная утомлением, расторможенность,
вплоть до грубой;
Показатели развития


Регуляторные функции. Регуляция собственной
деятельности и произвольность как основа
произвольных форм психической деятельности
сформирована недостаточно;
Адекватность достаточная. На фоне истощения
может снижаться. Критичность может быть как
достаточной, так и незначительно сниженной на
фоне утомления. Критичность к собственному
поведению низкая. Обучаемость: наблюдаются
трудности переноса на аналогичный материал,
процесс обучения замедлен;
Показатели развития


Развитие когнитивной сферы. Наблюдается
недостаточность операциональной стороны
мыслительной деятельности. Изолированно
недостаточны отдельные звенья когнитивной
сферы, осложненные несформированностью
логических форм мышления, включая уровень
элементарной логики. Часто затруднена работа с
заданиями невербального плана;
Игровая деятельность. В целом игра более
упрощенная, чем при других формах парциальной
несформированности ВПФ, преимущественно
манипулятивного характера. Дети могут быть
значительно расторможены, плохо управляемы в
игре;
Показатели развития



Особенности эмоционально-личностного развития.
Могут быть любые варианты личностных и
поведенческих особенностей. Также наблюдается
обедненность эмоциональных реакций, их
«уплощенность»;
Коррекционно-развивающая работа. Все виды
коррекционной помощи, начиная с двигательной
нейропсихологической коррекции, формирования
произвольной регуляции деятельности,
пространственных представлений. Развитие
когнитивной сферы. Часто организация
индивидуального обучения;
Другие специалисты. Психиатр, невролог,
специальный педагог (дефектолог), логопед,
нейропсихолог.