Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 6 комбинированного вида Колпинского района Санкт – Петербурга Рабочая программа средняя группа № 1 коррекционной направленности для детей с ТНР Цель: В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы. Особенности развития слабослышащих детей Воспитание и обучение у таких детей происходит в течение всего дня, включая режимные моменты, игры, свободную деятельность. Совместная деятельность с педагогом, включает различные виды работ, проводится ежедневно. При работе с ребенком используется слуховой аппарат. Всестороннее развитие ребенка включает в себя физическое, трудовое воспитание, ознакомление с окружающим миром, игровую деятельность, развитие изобразительной деятельности, работу по развитию речи, формирование элементарных математических представлений, развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха. В силу дефекта дети с нарушениями слуха значительно отстают от своих сверстников, поэтому здесь необходимо целенаправленное систематическое воспитание. Именно этот процесс осуществляется в детском саду. Проводимые в детском саду занятия помогают дошкольникам получить знания и умения, соответствующие возрасту, подготовиться к школе. Таким детям требуется специальное обучение в специализированных детских садах. Задачи мониторинга На основании выше изложенного необходимо продолжать работу по организация развивающих проблемно- практических и проблемно- игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Предлагать детям сюжетно-ролевые и театрализованные игры, сюжетнодидактические игры и игры с правилами социального содержания с целью развития положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально- одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. Привлекать родителей к беседам с детьми о нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Дети не освоили опыт безопасного поведения в окружающем мире,не рассказывают о том, как нужно вести себя на улице, на природе, в транспорте, в детском саду, не соблюдают эти правила. Дети не знают элементарные правила дорожного движения. Необходимо продолжать учить детей понимать опасные ситуации и находить верные выходы из них. Направить работу на приобретение детьми не только теоретических знаний, но и практического опыта, с этой целью проводить не только ознакомительные беседы, но и практикумы и тренинги для отработки защитных навыков поведения. Разыгрывать ситуации правильного и неправильного поведения в детском саду, дома, в транспорте, на дороге ит.д. В игровой деятельности и на занятиях полнее знакомить ребят с профессиями полицейского, врача скорой помощи, пожарного, спасателя МЧС. Целевые ориентиры на этапе освоения Программы. Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Появляются постоянные партнёры по играм. Умеет соблюдать правила игры. Умеет благодарить за оказанную услугу. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых. Умеет играть в простейшие настольно – печатные игры. Способен конструировать по собственному замыслу. Умеет самостоятельно находить для себя занятие. Знает своё имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Имеет представление о Российской армии. Выполняет индивидуальные и коллективные поручения. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Соблюдает элементарные правила приёма пищи. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит её в порядок. Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой. Самостоятельно готовит к совместной деятельности своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная». «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнаёт и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Железнодорожный шлагбаум», «Велосипедная дорожка», «Путь закрыт», «Медпункт», «Кафе», «Дорожные работы», «Стоянка автомобилей», «Автосервис». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. Умеет сгибать прямоугольный лист пополам. Умеет считать до пяти. Определяет, каких предметов больше, каких меньше или равно. Умеет сравнивать предметы по величине. Игровая деятельность — одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя. Развивающая игра «Как бы ты поступил?» Развивающая игра «Что было до…», «Зачем человеку руки?», «Собери по частям»; презентация на тему: «Я – Человек!»; дидактический иллюстративный материал по теме; развивающая игра «А как бы поступил ты?», «Твои права и обязанности», «Правила для не послушных детей»; презентация на тему: «Помоги себе сам», развивающая игра «Что мы умеем делать?»; презентация на тему: «Мужественные и Женственные» Проект «Моя семья»; развивающая игра «Семейные обязанности или как помочь маме, папе и бабушке?»; сюжетно – ролевая игра «Семья». Сюжетно – ролевые игры «Пограничники», «Моряки», «Лётчики», презентация на тему: «Моя Родина», энциклопедический материал, развивающая игра «Что было до…» Трудовые поручения, дежурства, разъяснительные беседы, алгоритмы с последовательностью действий, чтение художественной литературы, разучивание стихотворений. Игры и упражнения: «Из чего сделано?», «Тонет – не тонет», «Что прочнее (тяжелее, холоднее? «Самый гладкий», «Приложу, наложу, использую верёвочку», игры с крупным строителем. Игры и упражнения: «Где постучали?», «Угадай, чей голосок?», «Улавливай шёпот», «Жмурки с колокольчиком», «Сложи радугу», «Тёплые и холодные цвета», «Что в мешочке?», «Подбери по цвету», «Разноцветные цепочки» (подвижная игра), знакомство с художником Чарушиным; народное творчество «Матрёшка», «Дымковская игрушка». Работа с семьёй Родительские собрания: «Стили семейных отношений и эмоциональное самочувствие ребёнка в семье», «Чему научились наши дети за этот год?», «Если ребёнок не говорит?». Консультации: «Здоровье без лекарств», «Как быть послушным», «Пальчиковая гимнастика». Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя) тактическая (годичная) и оперативная информация. «Особенности развития речи», «Как играть дома в сюжетноролевую игру», «Режим дня». Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме. «Письмо деду Морозу», «Лепка из солёного теста», «Рождественнские посиделки» (изготовление ёлочных игрушек). Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. «Золотая осень», «Новогодний праздник», «Маму поздравляем», «Масленница», «Весенние приметы». Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; «Разноцветная неделя», «Мир в одной капле», «Как дикие животные готовятся к зиме?», «Что такое зима?», «Русская народная сказка». Семейный театр. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. «Здравствуй Дед Мороз!», «Весенняя сказка».