(3,62 МБ)

"…ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру,...
начальными знаниями о ...природном
и социальном мире,
интересуется причинно-следственными
связями, обладает элементарными
представлениями из области живой
природы....".
В требованиях к содержанию Программы
«…формирование первичных представлений
о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы".
Определение
Социокультурная
среда
Цель
Задачи
Содержание
деятельности
Познавательная деятельность дошкольника
природоведческого характера
Развитие предпосылок для формирования
субъективного отношения к природе (чувства,
установки, целостная ориентация дошкольника)
Практический опыт дошкольника по
взаимодействию c природными объектами
ОСОБЕННОСТИ
ЛИЧНОСТИ
ДОШКОЛЬНИКА
Психофизиологичес
кие
особенности
дошкольника,
его темперамент и
характер
Источник
мотивации
ребенка к
природоведческой
деятельности
УСЛОВИЯ
ФАКТОРЫ
Компетентности
педагогов
Семья, ее отношение
к природе
Разнообразие
социальных
объектов
Временной отрезок
Пространственное
расположение
Степень
доступности
Цель: показать педагогам наиболее
эффективные пути их воздействия на
личность малыша на познавательном,
эмоциональном и практическом уровнях
для развития у дошкольников зачатков
«планетарного мышления» и формирования
разумного отношения к миру, к себе как
жителю своей страны и планеты Земля.
интегративный
средовой
культурологический
личностно-ориентированный
системный
деятельный
аксиологический
Общенаучные
Субъективного
отношения
к природе
Организации
социокультурной среды
- Всеобщей связи и
диалектической логики;
-Объективности и
системности;
- Изменяемости и
развития;
- Единств исторического
и логического;
- Географический;
- аксиологический
(принцип отражения).
- Динамического
соответствия
экологического
образования
психологическому
процессу развития
этого отношения;
- Комплексности
стимульного
воздействия;
- Ориентации на
актуализирующий
потенциал стимулов;
- Ориентации на
сензитивность
стимулов.
- Организации
комплексной и
гетерогенной среды;
- Ориентации на
актуализирующий
потенциал среды;
- Организации
персонально
адекватной среды;
- Развития
мыслеобразования.
Психодидактический
Социальный
Пространственнопредметный
Практический
Перцептивночувственный
Познавательный
Экологического
воспитания
дошкольников
Организации
социокультурной
среды
осознаваемость
эмоциональность
доминантность
активность
мобильность
коррегентность
обощенность
устойчивость
интенсивность
модальность
широта
Космические тела
(Солнце, Луна)
Земля и ее составные части
Растения
Животные
Значимые взрослые
и сверстники социума
Значимые родственники
Родители или законные
представители
Педагоги учреждения
Дошкольники
Социум
Природа
Предметы и
пространство
Соматика
Информация
Социум и контакты
Взаимодействие
( Когда ? )
Поведение и
ответственность
(Как ?)
Взаимозависимость
(С кем ? )
Политика и ресурсы
(Где?)
Структура
Экологическое
Социокультурная
воспитание
среда
Планете земля
Континент
Страна
Город
Квартира
Район, поселок
Ребенок - активный житель планеты Земля
Где?
С кем? Как?
Когда?
Дошкольная организация Семья Социум и природа
Формы
Средства
Массовые
Пространственно
Групповые
-предметные
Индивидуальные
Программнометодические
Информационные
Методы
Методы развития
системы
представлений
Методы развития
системы отношений
Методы развития
системы стратегий
и индивидуальных
технологии
Природа
-Географический
ландшафт
Человек
Общество
-Населенный пункт
-Обычаи, традиции и
(город, поселок, деревня) инновации культуры
-Климатические условия -Культурное наследие
(музеи памятники,
-Видовое разнообразие
архитектура)
животного и
растительного мира
-Инфраструктура
-Праздники
-Экологические условия
-Народные промыслы
-Разнообразие
природных явлений
-Инфомационнокоммуникативные
ресурсы
-Народный фольклор
-Игры и обряды
Возраст
Знания
3-4 года
Я живу в доме (квартире)
4-5 лет
Я житель местности
(города, деревни, села),
5-6 лет
Я - житель страны
6-7 лет
Я житель Земли
1.Представления детей о общественном поведении
живых организмов -это разделы коммуникация;
организация сообщества; репродуктивное поведение.
2. Сведения об индивидуальном поведении живых
организмов: питание; поиск убежища; устройство
жилищ; избегание хищников; сон; поддержка чистоты
тела; игра.
3. Сведения о морфологических, анатомических и
физиологических особенностях представителей
флоры и фауны: строение тела; отличительные
особенности внешнего строения.
Ребенок
+
Мир
+
Позиция ребенка
Я хороший, и мир вокруг меня тоже
хороший
+
-
Я хороший, но мир вокруг меня
плохой
-
+
Я плохой, но мир вокруг меня хороший
-
-
Я плохой, и мир вокруг меня плохой
«Я люблю планету Земля и всех ее
обитателей, которые имеют такое же право
на жизнь, как и я.
Мир, в котором я живу, прекрасен и
разнообразен. И мне хочется познавать и
взаимодействовать с ним принимать его, на
основе любви и согласия».
Название
компонента
Определение
Эмоциональный Система чувств, связанных у человека с
соответствующим природным объектом или
явлением
Когнитивный
Оценочные суждения и убеждения,
(познавательный) сформировавшиеся на основе определенных
знаний об объекте
Поведенческий
Предрасположенность к реальным
положительным или отрицательным
действиям в отношении природного объекта
Особенности формирования
у дошкольников позитивного отношения к
природе
1. Дошкольник сориентирован на мир природы
2. Отношение дошкольника к природе развивается на основе
жизненного опыта с помощью контакта с животными и
растениями; опыта общения со взрослым.
3. У дошкольника размыты границы представлений между
человеческим и нечеловеческим, живыми неживым ( анимизм)
4. В дошкольном возрасте для детей характерен
антропоморфизм
5. У дошкольника представление, что все объекты и явления
окружающего мира изготовлены самими людьми для
собственных целей (прагматический характер мышления)
6. Мировосприятие ребенка дошкольного возраста отличается
мистичностью
7. Для мышления дошкольников характерно такое явление, как
магичност
Релизеры влияющие на формирования
позитивного отношения к природе
Название
релизеров
природных
объектов
Положительное
свойство
природного объекта
(+)
Отрицательное
свойство
природного объекта
(-)
Визуальные
Большие глаза
Длинные уши
Разноцветная окраска
Длинные перья (у птиц)
Мелодичность голоса
Приятный тембр голоса
Размеренность и
спокойствие издаваемых
звуков
Змееобразная форма
Длинный голый хвост
Аудиальные
Раздражающие
издаваемые звуки, их
пронзительность и
громкость
Факторы, способствующие формированию у
ребенка «+» отношения
Отношение ребенка к живым природным объектам
Примеры живых природных объектов
Основные признаки природных объектов
Согнитивное (познавательное) узнавание
Перцептивно-эмоциональное узнавание
Виды отношения ребенка к природе
ОбъектноПрагматическое
Эстетическое
Познавательное
Практическое
Охранное
субъектно
Прагматическое
Эстетическое
Познавательное
Практическое
Этическое
• принцип динамического соответствия
экологического образования психологическому
процессу развития этого отношения;
• принцип комплексности стимульного
воздействия;
• принцип ориентации на актуализирующий
потенциал стимулов;
• принцип ориентации на сензитивность к
стимулам.
Лабилизации
(лат. labilis - неустойчивый)
Развития ассоциаций
(лат. associatio -соединение)
Художественной репрезентации образов
(франц. represenation-представительство)
Идентификация
(лат. idеntificare - отождествлять)
Эмпатия
(греч. empatheia - сопереживание)
Рефлексия
(лат. reflexio - обращение назад)
Развития экспектаций
(англ. expectation - ожидание)
Ритуализации деятельности
Развития заботы
•Принцип индивидуальной психологической
адекватности экологической деятельности.
•Принцип гетерогенности природных объектов.
•Принцип гетерогенности (разнообразия)
экологической деятельности.
• Принцип актуализирующей направленности
экологической деятельности.
- это те индивидуальные свойства, которые в
наибольшей мере зависят от природных
способностей человека; индивидуальная
характеристика со стороны динамических
особенностей его психической деятельности:
интенсивности, скорости, темпа, ритма
психических процессов и состояний».
Источники мотивации дошкольников
к природоведческой деятельности
• интерес к природе;
• желание получить похвалу со стороны взрослого
или сверстника;
• желание занять соответствующее референтное
место в группе;
• выработанная привычка выполнять определенные
действия в природе (например, поливать цветы);
• тип отношения ребенка к природе;
• влияние отношения к природе социального
окружения ребенка (семья, воспитатели, детская
группа).
НА СЕБЯ - удовлетворение своих потребностей
НА ЗАДАЧУ
На результат
(ориентирована на существующую
цель)
Достижение
успеха
Избегание
неудачи
На процесс
(ориентирована
на
текущую
деятельность и
связанные с этим
ощущения)
НА ДРУГИХ удовлетворение
потребностей других
.
Название источника мотива
Идущая изнутри
Инструментальная
Внешняя самоконцепция
Внутренняя самоконцепция
Интернализа-ция цели
Среда характеризуется культурой (от лат.
cultura - возделывание, воспитание,
образование) природными факторами
(ландшафт, климат). Личность является
частью социокультурной среды ареала своего
рождения и проживания.
Система возможностей социокультурной
среды - что эта среда предоставляет субъекту
( педагогу - ребенку - родителю), чем его
обеспечивает и что ему предлагает
1. Принцип организации комплексной
и гетерогенной среды
2. Принцип ориентации на
актуализирующий потенциал среды
3. Принцип организации персонально
адекватной среды
4. Принцип развития
- стабильность и устойчивость,
- направленность на раскрытие и развитие личного потенциала ребенка,
учета особенностей его мотивации к природоведческой деятельности;
-способность удовлетворить весь комплекс потребностей ребенка и
сформировать у него ценностное отношение к миру природы;
- связанность между всеми ее элементами;
- побудительный характер регламентации жизни дошкольника;
- "присвоение" опыта предыдущих;
- «творимость» среды ребенком;
- предоставление возможности ребенку для приобретения им
жизненного опыта позитивного взаимодействия с миром природы;
- гетерогенность и сложность, состоящая из разнообразных элементов
-направленность на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности, воспринимаемые ребенком
как нечто само собой разумеющееся;
- гибкость и управляемость со стороны ребенка и взрослого.
содержание свойства представителей растительного
и животного мира, неживой природы,
освоение ребенком культурных традиций
народа,
метод
организация совместной деятельности
ребенка и значимого для него взрослого
продукт
новообразование
субъективноэтическое отношение ребенка к природе.
Название
характеристики
среды
Широта
Интенсивность
Осознаваемость
Обощенность
Эмоциональность
Доминантность
Коррегентность
(согласованность)
Социальная интеграция
Мобильность
Устойчивость
Описание
Показывает, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную
социокультурную среду
Степень насыщенности социокультурной среды образовательной организации
условиями, влияниями и возможностями, концентрированностью их
проявления
Сознательная включенность в нее всех субъектов образовательного процесса
Координация деятельности
всех субъектов социокультурной среды
образовательной организации
Эмоциональная насыщенность наглядными образами социокультурной среды
природоведческого характера
Значимость социокультурной среды экологической направленности в системе
ценностей субъектов воспитательного процесса образовательной организации
Степень согласованности влияния социокультурной среды экологического
характера на развитие и формирование личности ребенка с влиянием других
факторов среды его обитания
Социально ориентированный созидательный потенциал и экспансия
социокультурной среды в среду обитания ребенка
Способность к органичным изменениям, в контексте взаимоотношения со
средой обитания
Стабильность во времени