Тема 9. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В РАЗНЫХ КУЛЬТУРАХ 1. Формы организации взаимодействия с детьми в разных культурах 2. Когнитивное развитие ребенка 3. Эмоциональное развитие 4. Нравственное развитие Казанский университет Физиологические аспекты развития личности в разных культурах Общие закономерности возрастного развития едины для всех культур и народов, поскольку заданы генетически. Едиными являются все сензитивные периоды. Более или менее существенное различие, не связанное с культурой, заключается лишь в том, что, чем дальше на север и на юг от экватора, тем медленнее происходит физиологическое развитие и половое созревание. Тем не менее некоторые исследова- Китайские, японские дети и дети индейского происхождения более ния свидетельствуют о том, что межкультурные различия проявляют себя спокойны, терпеливы и флегматичдаже на уровне темперамента. Причи- ны, чем дети американцев евроны могут состоять в том, что культурные факторы в течение многих тысяче- пейского и негритянского происхолетий оказывали обратное влияние на ждения, уже в грудном возрасте. естественный отбор. Как это может происходить, показано на рисунке слева. А Природа порождает разные варианты типов нервной системы, Б а культура предоставляет лучПрирода Культура шие шансы только одному. Со В временем это начинает влиять на процесс отбора и более Г адаптивный вариант появляется чаще. Казанский университет Семья и брак в разных культурах • Моногамия •Моноандрия • Полигамия • Полиандрия Развитие личности в микросоциальном окружении Формы организации взаимодействия с ребенком отличаются в разных культурах. Наиболее распространенный вариант, характерный для всех «больших» культур, - взаимодействие в нуклеарной семье (родители – дети). В другом варианте – дети взаимодействуют с общиной. Разновидности - на схеме. Для романских и славянских культур типично постоянное и тесное взаимодействие родителей с детьми, для германских культур – раннее отделение В А детей от родителей (раздельный сон, группа совместность начиная с нескольких месяцев). У аравзрослых бов дети до 10 лет живут на «женской ДЕТИ половине» дома и редко взаимодейстГ Б вуют с отцом,затем мальчики перехоодин дят на мужскую половину. отдельность взрослый Для пигмейских и некоторых других культур характерна специализация части взрослых каждой общины (в основном, женщин и пожилых мужчин) на взаимодействии с детьми (уход, обучение, воспитание). В горах Гватемалы есть племена, в которых детей после первого года отделяют от общины и вплоть до 10-12 лет с ними взаимодействуют лишь 1-2 взрослых. Казанский университет СЕМЬЯ ОБЩИНА Развитие личности в микросоциальном окружении (продолжение) Психологические исследования показывают, что все эти варианты организации взаимодействия неоднозначно влияют на развитие личности ребенка и на формирование его привязанностей. В упомянутых гватемальских племенах наблюдается отставание в развитии детей, но оно ликвидируется к окончанию подросткового возраста У японцев (совместность) привязанность к родителям в более старшем возрасте выражена слабее, чем у китайцев (совместность) и американцев (отдельность), но так же, как у немцев (отдельность). В пигмейских племенах дети четко выделяют своих родителей и привязаны к ним не меньше, чем у народов, практикующих семейное воспитание У арабов и ряда исламских народов (отдельность от отца) привязанность к роду выражена сильнее, чем к собственно родителям, но это же наблюдается в восточноазиатских культурах (совместность). На развитие личности и на формирование ее привязанностей влияет не один (пусть даже очень мощный) фактор, а множество взаимосвязанных факторов, т.е. вся культура в целом. Казанский университет Взаимодействие матери и ребенка в разных культурах Статус ребенка в разных культурах Развитие мышления в раннем возрасте • Модель Ж.Пиаже • Модель Л.Выготского Особенности освоения языка Освоение устной речи ребенком во в разных культурах всех культурах происходит совершенно одинаково, несмотря на большое разнообразие языков, и несмотря на абсолютную непохожесть многих из них друг на друга. Это – аргумент в пользу наличия генетических оснований развития языка и речи. В то же время, ребенок, родившийся в рамках некой культуры, способен усвоить не «родной», а любой другой язык, на котором с ним будут разговаривать. Это – аргумент против генетической запрограмированности. Большинство современные ученых, вслед Ноам Хомский (США) за Н.Хомским, придерживается мнения о геВыдающийся лингвист, один из нетической заданности языка (С.Пинкер. наиболее известных ученых совЯзык как инстинкт, 2007). ременности. Выдвинул идею о Освоение письменной речи в большой cуществовании базового языка степени зависит от типа письменности. Сло(«универсальная грамматика»), в котором нет слов, а есть только говые системы письма: японская «кана», – всеобщие правила, заложенные облегчают освоение чтения, а буквенные – в геноме человека. создают сложности при переходе от чтения (Language and mind. – N.Y.,1968; букв к чтению слогов и слов. Язык и мышление. – М., 1972) Многие японские дети начинают читать в возСчитается также, что некоторые расте 4-5 лет, а в 5 лет начинается школьное параметры языка влияют на освое- обучение. ние математики, прежде всего, счетных операций (преимущество японцев, а также индийцев перед американцами). Особенности освоения языка в разных культурах