«3 лишний». • Какое насекомое лишнее? Объясните почему. а) навозник обыкновенный, кузька-хлебный, обыкновенный могильщик. б) адмирал, махаон, подалирий. в) сосновый пилильщик, пчела-плотник, березовый пилильщик. Методы постановки учебной проблемы 1) побуждающий от проблемной ситуации диалог; 2) подводящий к теме диалог; 3) сообщение темы с мотивирующим приемом. Подводящий к теме диалог 5 класс. Тема урока: Откуда на Земле вода и воздух - Из какой части газо-пылевой туманности образовались планеты? - Что произошло с газами, входившими в состав туманности? Таким образом, планеты образовались из пылевых частиц, а газы частью рассеялись по Вселенной или вошли в состав Солнца. Значит, на поверхности Земли поначалу не было ничего, кроме космической пыли. Откуда же взялись на Земле вода и воздух? Бактерии Крошечные, невидимые простым глазом существа разрушают скалы и древесину, заквашивают капусту и способствуют образованию залежей полезных ископаемых, помогают животным переваривать пищу, вызывают болезни и от болезней защищают. Они могут получать энергию, преобразуя органические и неорганические вещества, используя свет в качестве источника энергии. Тема урока: Бактерии – крохотные разрушители органических веществ Гомологичные органы 7 класс. Урок 2 Что можно сказать о степени родства этих животных? Проблема: Как и по каким признакам можно установить степень родства организмов? Побуждающий от проблемной ситуации диалог: 1 – создание проблемной ситуации 2 – побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации 3 – побуждение к формулированию учебной проблемы 4 – принятие предлагаемых учениками формулировок учебной проблемы Приемы создания проблемной ситуации: 1) Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения 2) Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал 3) обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием на «ошибку» и предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью 4) Дать практическое задание, не выполнимое вообще 5) Дать практическое задание, не сходное с предыдущим 6) Дать практическое задание, сходное с предыдущим, доказать, что задание учениками не выполнено. 1 «Исключения», подтверждающие правило 7 класс Урок 6 Хламидомонада и эвглена зеленая Проблемный вопрос: Почему некоторые животные имеют признаки растений? Можно ли их относить к царству животных? 2 Бактерии в организме человека. 6 класс Лена: Чтобы не заболеть, нужно все время принимать лекарства. Даже здоровым людям. Биолог: Полезнее укреплять здоровье упражнениями, закаливанием и правильным питанием. Кто прав? 2 Бактерии в природе и промышленности. 6 класс Лена: Напугали вы меня рассказами о болезнях. Вот бы взять и все микробы на Земле и уничтожить. Мне кажется, что бактерии не нужны биосфере Земли. Ведь они такие мелкие. Биолог: К счастью это невозможно, ведь без бактерий растения и животные Земли погибли бы. Все наоборот. Чем мельче организмы, тем большее значение они имеют для процессов превращения веществ в биосфере. 3 Тема урока: Соцветия – средство облегчить опыление. 6 класс. Разделите растения на группы: Разделите растения на группы: Почему цветки часто собраны в соцветия? 4 Тема урока: Круглые черви и прогресс. 7 класс. Подумайте: Какие преимущества приобрели плоские черви в процессе эволюции? Какие черты строения впервые появились у них? Какие усложнения в процессе эволюции наблюдаются у изученных живых организмов? Проблемный вопрос: Почему сложные организмы не вытеснили простых организмов? Кто из них прогрессивнее? 5 Видоизмененные побеги 7 класс Какие органы цветкового растения Вы знаете? 1 1. 2 2. 3 4 3. 4. Какие органы цветкового растения Вы знаете? 1. Соцветие 1 2 2. Стебель (Побег) 3 4 3. Лист 4. Корень 2 1 3 4 6 5 7 8 9 11 10 12 13 14 1 Лист 2 3 Клубень 4 Плод (фрага) Корнеплод 6 5 Соцветие 7 8 Побег Корневище 9 Корень Луковица 12 Кочан 10 Листообразная форма 11 Колючки 13 Цветок 14 Усики винограда ? 1 Лист 2 Клубень 6 5 Соцветие 4 Плод (фрага) Корнеплод 3 7 ? ? 8 Побег Корневище 9 Луковица Корень 12 Кочан 10 Листообразная форма ? 11 ? Колючки боярышника ? 13 Цветок 14 Усики винограда ? Тема урока: «Удивительные органы растений» 6 2 12 7 10 14 11 Побуждение к осознанию противоречия проблемной ситуации: 1)Что вас удивило? Что интересного заметили? Какие факты налицо? Сколько существует мнений? 2) Вопрос был 1? А сколько в классе мнений? Почему так получилось? 3) Вы сначала как думали? А как на самом деле? 4) Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? 5) Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее? 6) Что хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено? Почему так получилось? Поиск решения учебной проблемы: Побуждающий к гипотезам диалог 1) побуждение к выдвижению гипотез; 2) принятие выдвигаемых учениками гипотез; 3) побуждения к проверке гипотез; 4) принятия предлагаемых учениками проверок. Существует 2 варианта выдвижения гипотез на уроке: - последовательный - одновременный Подводящий к знанию диалог