Технология проблемного диалога

Таблица 1. Звенья научного творчества.
Название
1. Постановка проблемы
2. Поиск решения
3. Выражение решения
4. Реализация продукта
Содержание
– возникновение проблемной ситуации
– осознание противоречия
– формулирование проблемы
– выдвижение гипотез
– проверка гипотез
Выражение нового знания научным языком в
принятой форме
Представление продукта людям через
публикацию, выступление
Результат
Проблема – вопрос, схватывающий противоречие
проблемной ситуации, поставленной для
решения.
Решение – понимание нового знания
Продукт – рукопись книги, статьи, доклада
Реализованный продукт – книга, статья, доклад
Таблица 2. Структура проблемного урока.
Цель урока
Этапы урока
введение
ЗНАНИЕ
воспроизведение
Творческие звенья деятельности учащихся
1. Постановка учебной проблемы – формулирование вопроса или темы урока.
2. Поиск решения – открытие субъективно нового знания.
3. Выражение решения – выражение нового знания в доступной форме.
4. Реализация продукта – представление продукта учителю и классу.
Таблица 3. Приемы создания проблемной ситуации.
Тип проблемной
ситуации
Тип противоречия
между двумя или более
положениями
с удивлением
между житейским
представлением учащихся и
научным фактом
с затруднением
между необходимостью и
невозможностью выполнить
задание учителя
Приемы создания проблемной ситуации.
1.Одновременно предъявить противоречивые факты, теории или точки
зрения.
2. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим
заданием.
3. Шаг 1. Обнаружить житейское представление учащихся вопросом или
практическим заданием «на ошибку».
Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом или
наглядностью.
4. Дать практическое задание, невыполнимое вообще.
5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.
6. Шаг 1. Дать невыполнимое практическое задание, сходное с
предыдущими.
Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.
Таблица 4. Побуждающий от проблемной ситуации диалог.
Побуждение к осознанию противоречия
прием 1 о фактах: Что вас удивило? Что интересного заметили? какие вы видите
факты?
о теориях: Что вас удивило? Сколько существует теорий (точек зрения)?
прием 2: Сколько же в вашем классе мнений?
прием 3: Вы сначала как думали? А на самом деле?
прием 4: Вы смогли выполнить задание? В чем затруднение?
прием 5: Вы смогли выполнить задание? Почему не получается? чем это задание не
похоже на предыдущее?
прием 6: Что вы хотели сделать? Какие знания применили? Задание выполнено?
Побуждение к формулированию
учебной проблемы
Выбрать подходящее:
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема урока?
Таблица 5. Побуждающий к гипотезам диалог.
Структура
Ии
Побуждение к
выдвижению гипотез
Общее побуждение
к любым гипотезам:
Какие есть гипотезы?
Подсказка
Сообщение
к решающей гипотезе
решающей гипотезы
Побуждение к проверке гипотез
устной
практической
к аргументу / контраргументу:
к плану проверки:
Согласны с этой гипотезой? Почему? Как можно проверить эту
гипотезу?
к аргументу / контраргументу
к плану проверки
аргумента / контраргумента
плана проверки
Таблица 6. Сравнительная характеристика диалогов.
Структура
Побуждающий
отдельные вопросы и побудительные
предложения, подталкивающие мысль ученика
Признаки
– мысль ученика делает скачок к неизвестному
– переживание учеником чувства риска
– возможны неожиданные ответы учеников
– прекращается с появлением нужной мысли
ученика
Результат
развитие творческих способностей
Подводящий
система посильных ученику вопросов и заданий,
подводящих его к открытию мысли
– пошаговое, жесткое ведение мысли ученика
– переживание учеником удивления от открытия в
конце диалога
– почти невозможны неожиданные ответы
учеников
– не может быть прекращен, идет до последнего
вопроса на обобщение
развитие логического мышления
Таблица 7. Продуктивные задания.
Типы
Формулирование: темы,
вопросов
Опорный сигнал: символ, схема, таблица,
опорные слова
Художественный образ: метафора, загадка,
стихотворение
Особенности применения
сразу после введения знаний (в двух случаях)
в конце этого или начале следующего урока
в классе или дома, если опорный сигнал не составлялся учителем при
введении знаний
дома по желанию
Таблица 8. Классификация методов введения знаний.
Методы
постановки учебной
проблемы
поиска решения
побуждающий
от проблемной ситуации
диалог
побуждающий
к гипотезам диалог
проблемные
подводящий
к теме диалог
подводящий диалог
от проблемы
традиционные
сообщение темы
с мотивирующим
приемом
подводящий диалог без
проблемы
сообщение темы
сообщение знаний
Таблица 9. Ход урока с побуждающим диалогом.
Рекомендация
Помнить об
импровизационных
моментах урока
Постановка проблемы
если проблемная ситуация не
возникает, скорректировать текст
диалога, но обеспечить
формулирование проблемы
Следить за своей реакцией
на реплики учеников
принятие неожиданной формулировки
проблемы и побуждение к
переформулированию
Поиск решения
возможные случаи:
– неожиданная ошибочная гипотеза
– слишком много ошибочных гипотез
– плохо сформулированная решающая гипотеза
– молчание учеников
– сразу решающая гипотеза
положительная оценка решающей гипотезы и
отрицательная оценка запрещены, принятие любой
гипотезы от ученика кивком головы и словом «так»
Шпаргалка.
Факт – единичная, не содержащая обобщения информация.
Правило – алгоритм действия, указания, как поступать.
Понятие – выделение существенных признаков предмета.
Закономерность – отражение связей между понятиями.