Технологическая карта. 2012 учебный год Основные виды УУД вопросы общения общеучебные унив.д. целеполагание знаково-символические д. Коммуникативные УУД логические унив.д. планирование прогнозирование постановка и решение проблемы Познавательные УУД контроль коррекция Регулятивные УУД самоопределение смыслообразование оценка саморегуляция Личностные УУД нравственно-этическая ориентация Конструирование технологической карты урока • Формирование у обучающихся УУД- требование ФГОС!!!! • Предлагаемая технологическая карта урока (ТКУ) поможет организовать учебный процесс в соответствии с данным требованием. • Она станет основой для анализа работы педагога по формированию у детей УУД. Требования к структуре ТКУ • Тщательное планирование каждого этапа деятельности. • Максимально полное отражение последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату. • Координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности. Н.Я. Мороз. «Конструирование технологической карты урока» Научно- методическое пособие, 2006г Блоки ТКУ: • Блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить) • Инструментальный блок (какими средствами это достижимо) • Организационно- деятельностный (структуризация на действия и операции) ФГОС • Необходимость достижения обучающимися планируемых образовательных результатов Личностных Предметных Метапредметных Достижение обучающимися планируемых образовательных результатов • Не в виде перечня ЗУН • А в виде формируемых способов деятельности • Требования к содержанию • Требования к форме организации образовательного процесса Актуально • Умение планировать и строить урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование результатов обучения. • Эта необходимость определила структуру предполагаемой технологической карты урока ФОРМА ТКУ • См. Приложение • Апробация: 37 регионов РФ 18 семинаров в Москве (ИСИО РАО) работа проектных площадок ИСИО РАО Формируемые способы деятельности (познавательная деятельность) • • • • • • • • • • • • • • Выделять существенную информацию из текста Выдвигать гипотезу и обосновывать ее Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта Анализировать степень выразительности чтения, содержание произведения Доказывать и аргументировать свою точку зрения Осуществлять анализ объектов произведения с выделением последовательности развития сюжета Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Структурировать знания Выделять существенную информацию из текста Строить рассуждения в форме связи простых суждений о произведении, его строении Уметь осуществлять анализ объектов поэтического произведения с выделением художественных приемов, использованных для характеристики героев произведения, роли и значения каждого из персонажей Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков Обосновывать свое мнение Формируемые способы деятельности (коммуникативная деятельность) • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания Класс: понимать на слух ответы обучающихся. Эксперты: • осознанно строить речевое высказывание; • строить высказывания, понятные для партнеров; • рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия Понимать на слух текст стихотворения Строить монологическое высказывание. Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, с учетом того, что он знает и видит, а что нет. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения Строить высказывания, понятные для партнеров. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Формируемые способы деятельности (регулятивная деятельность) • • • • • • • • • • • Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выявлять отклонения от эталона. Осуществлять взаимоконтроль Обнаруживать отклонения от эталона. Адекватно воспринимать оценку учителя Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату