Инновации в ДОУ

ОБ ИННОВАЦИЯХ
ФГОС В ДО
(по материалам журнала «Управление ДОУ» №7 2014г.)
 В октябре 2013 г. дошкольные образовательные
организации получили документ, аналогов которому не
было ни в советское, ни в постсоветское время —
федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования (далее — ФГОС
ДО).
 Он существенно отличается не только от документов
давнего времени, но и от своего непосредственного
предшественника — ФГТ (2010). Опираясь на
фундаментальные закономерности развития ребенка,
ФГОС ДО вводит в деятельность детских садов ряд
принципиально новых моментов.
 Мы рассмотрим только некоторые из них. В каждом
случае характеристика инноваций дана строго по
документу, поэтому текст приводится в кавычках, и
указывается номер соответствующего пункта ФГОС ДО.
Выделение же курсивом отдельных мест текста
принадлежит авторам данной статьи.
Направления развития детей
В ФГТ выделено 4
направления
деятельности ДОУ:
• физическое
• социально-личностное
• познавательно-речевое
• художественноэстетическое.
Во ФГОС ДО указано
5 направлений:
за счет разделения
познавательно-речевого
развития на два:
•
•
•
•
•
социальнокоммуникативное
познавательное
речевое
художественноэстетическое
физическое
 Принципиально важна замена социально-
личностного направления на социальнокоммуникативное!
 Первое можно считать реализованным, если
ребенок вежлив, спокоен и послушен. Второе
предполагает формирование у детей активной
позиции — наличия собственного мнения,
способности договариваться, спорить,
обосновывать свою точку зрения, при
необходимости бороться за нее.
Образовательные области
ФГТ выделяет 10
образовательных
областей:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Физическая культура
здоровье
безопасность
социализация
труд
познание
коммуникация
чтение
художественной
литературы
художественное творчество
музыка
ФГОС ДО за образовательные
области принимает перечисленные выше
направления развития детей,
т.е.
• Социальнокоммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно
эстетическое развитие
5. Физическое развитие
Разработка Программы
В ФГТ предполагалось
Во ФГОС ДО
установка иная:
Что каждая организация «2.12. В случае, если
обязательная часть Программы
разрабатывает
соответствует примерной
программе, она оформляется в
Образовательную
виде ссылки на соответствующую
программу самостоятельно. примерную программу.
Обязательная часть должна быть
представлена развернуто <...> в
случае, если она не
соответствует одной из
примерных программ.
Разработка Программы
В ФГТ предполагалось Во ФГОС ДО установка
иная:
Часть Программы, формируемая
участниками образовательных
отношений, может быть
представлена в виде ссылок на
соответствующую методическую
литературу, позволяющую
ознакомиться с содержанием
выбранных участниками
образовательных отношений
парциальных программ, методик,
форм организации образовательной
работы».
Разработка Программы
В ФГТ предполагалось
Во ФГОС ДО
установка иная:
«2.11.2. Содержание
коррекционной работы и/или
инклюзивного образования
включается в Программу, если
планируется ее освоение детьми
с ограниченными возможностями
здоровья».
Разработка Программы
В ФГТ предполагалось
Во ФГОС ДО
установка иная:
«2.2. Структурные подразделения
в одной Организации могут
реализовывать разные
Программы».
«Желательно формирование
Программ различной
направленности с учетом
образовательных потребностей,
способностей и состояния
здоровья детей».
Цели Программы
В ФГТ
предполагалось
Но во ФГОС ДО отказываются от
этого расплывчатого термина и
рекомендуют развивать детей в
пределах основных
образовательных областей:
Традиционно
целями «3.1. Условия реализации
Программы должны обеспечивать
образовательной
полноценное развитие личности
программы
считались детей во всех основных
всестороннее развитие образовательных областях».
Отношение к раннему и
ребенка
опережающему развитию негативно:
«3.2.1. <...> недопустимость как
искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития
детей».
Интеграция образовательных
областей
В ФГТ
ФГОС ДО
Достаточно
интенсивная
интеграция
областей (10
областей)
«2.5. Обязательная часть
Программы предполагает
комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех
пяти взаимодополняющих
образовательных областях».
ФГОС ДО предполагает разумный подход к
идее интеграции, не отрицает ее, но и не
принуждает интегрировать все со всем.
Формы реализации Программы
В ФГТ предлагали
ФГОС ДО дает большой
осуществлять
простор для педагогического
планирование работы в творчества:
трех формах:
1.«Непосредственная
образовательная
деятельность»
2.«Образование в
свободной
деятельности»
3.«Образование в
режимных моментах»
«1.2. ...реализация Программы
<—> в форме игры,
познавательной и
исследовательской
деятельности, в форме
творческой активности».
Формы реализации Программы
В ФГТ предлагали
ФГОС ДО дает большой
осуществлять
простор для педагогического
планирование работы в творчества:
трех формах:
«3.2.5. взаимодействие с
родителями по вопросам
образования ребенка,
непосредственного вовлечения их в
образовательную деятельность, в
том числе посредством создания
образовательных проектов
совместно с семьей на основе
выявления потребностей и
поддержки образовательных
Формы реализации Программы
В ФГТ предлагали
ФГОС ДО дает большой
осуществлять
простор для педагогического
планирование работы в творчества:
трех формах:
«2.5. Программа может
реализовываться в течение
всего времени пребывания
детей в Организации».
Развитие детской самостоятельности
В ФГТ
ФГОС ДО уделяет этому много
внимания, начиная со
структуры Программы и
заканчивая целевыми
ориентирами:
«2.11.2. <...> В содержательном
разделе Программы должны быть
представлены:
- способы и направления под
держки детской инициативы;
- возможность выбора детьми
материалов, видов активнос
ти, участников совместной
деятельности и общения».
Развитие детской самостоятельности
В ФГТ
ФГОС ДО уделяет этому много
внимания, начиная со структуры
Программы и заканчивая целевыми
ориентирами:
«3.3.4. <...> Организация обра
зовательного пространства <...>
должны обеспечивать <...> воз
можность самовыражения детей».
.
Познавательно-исследовательская
деятельность детей
В ФГТ
ФГОС ДО данный пункт является
принципиально новым. Об этом говорится во
всех разделах рассматриваемого документа,
причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется
путем детского экспериментирования и
начинается с раннего возраста.
В
образовательной
области
познание, как
пункт раздела
«развитие
познавательноисследовательско
й деятельности»
«2.7. В раннем возрасте (1 год — 3
года) — предметная деятельность и
<...>; экспериментирование с
материалами и веществами (песок,
вода, тесто и пр.)»;
Познавательно-исследовательская
деятельность детей
В ФГТ
ФГОС ДО данный пункт является
принципиально новым. Об этом говорится во
всех разделах рассматриваемого документа,
причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется
путем детского экспериментирования и
начинается с раннего возраста.
«для детей дошкольного возраста (3
года — 8 лет) — ряд видов
деятельности, таких как <...>
познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего
мира и эксперименирования с ними)
<...>».
Познавательно-исследовательская
деятельность детей
В ФГТ
ФГОС ДО данный пункт является
принципиально новым. Об этом говорится во
всех разделах рассматриваемого документа,
причем подчеркивается: познавательноисследовательская деятельность реализуется
путем детского экспериментирования и
начинается с раннего возраста.
«3.3.4. Организация образовательного
пространства <...> (в здании и на
участке) должны обеспечивать <...>
познавательную, исследовательскую и
творческую активность всех
воспитанников, экспериментирование
с доступными детям материалами».
Диагностика
В ФГТ
ФГОС ДО выделяет 2 формы
диагностики и четко определяет
свое отношение к каждой из них.
Обязательный
мониторинг,
включающий в
себя
психологическу
юи
педагогическая
диагностику
1. Психологическая
2. Педагогическая диагностика.
Диагностика
В ФГТ
ФГОС ДО выделяет 2 формы
диагностики и четко определяет
свое отношение к каждой из них.
Психологическая диагностика
Цель — помочь педагогу понять внутреннее
состояние конкретного ребенка и особенности
его психологических процессов, поэтому
диагностика проводится:
- только при необходимости (если без
диагностики педагог не может понять
психологическое состояние ребенка),
- только квалифицированны
ми специалистами
- только с согласия родителей!
Диагностика
В ФГТ
ФГОС ДО выделяет 2 формы
диагностики и четко определяет
свое отношение к каждой из них.
Педагогическая диагностика
Задача — установить эффективность тех или
иных способов воздействия педагога на
конкретного ребенка. Она проводится в том
случае, если без диагностики педагог или
родитель не могут понять причину
неэффективности своих педагогических
воздействий. Но педагогическая
диагностика не является формой
проверки усвоения ребенком
программного материала.
Диагностика
В ФГТ
ФГОС ДО выделяет 2 формы
диагностики и четко определяет
свое отношение к каждой из них.
«3.2.3. При реализации Программы может проводиться
оценка индивидуального развития детей <...> в
рамках педагогической диагностики (связанной с
оценкой эффективности педагогических действий и
лежащей в основе их дальнейшего планирования)».
«Результаты педагогической диагностики
(мониторинга) могут использоваться исключительно
для <...>:
индивидуализации образования (<...> построения его
/ребенка/ образовательной траектории);
оптимизации работы с группой детей».
Диагностика знаний детей
В ФГТ
К диагностике знаний ФГОС ДО
относится резко отрицательно.
Теоретическое обоснование этой точки
зрения дается в п. 4.1:
Обязательно
«4.1. Специфика дошкольного детства (<...> высокий
разброс вариантов его развития, его
непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования
(необязательность уровня дошкольного образования,
отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо
ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений».
Диагностика знаний детей
В ФГТ
К диагностике знаний ФГОС ДО
относится резко отрицательно.
Теоретическое обоснование этой точки
зрения дается в п. 4.1:
Выступая на круглом столе,
председатель комиссии по разработке
ФГОС ДО А. Асмолов высказался еще
более четко: «Никакого тестирования,
аттестации, проверки знаний
дошкольника не будет»*.
(Ж.Управление ДОУ 2013г.№9)
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
Конечной целью деятельности ДОО
выступает не приобретение детьми
определенной суммы знаний (как это
принято для школы и потом
перенесено на ДОО), а формирование
определенных черт и свойств личности
ребенка.
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
Для примера приведем некоторые
выдержки из этого раздела (п. 4.6):
«ребенок овладевает основными
культурными способами деятельности,
проявляет
инициативу и самостоятельность в
разных видах деятельности»;
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
«ребенок обладает установкой
положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством
собственного достоинства»;
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
«ребенок достаточно хорошо
владеет устной речью, может
<...> использовать речь для
выражения своих мыслей,
чувств и желаний»;
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
«ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы
взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения
явлениям
природы и поступкам людей;
склонен наблюдать,
экспериментировать».
Целевые ориентиры
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
Формирование этих личностных качеств может
осушествляться через любые виды деятельности,
образовательные области, программы, формы
организации образовательного процесса, если
соблюдены требования к Образовательной программе,
условиям ее реализации, а содержание и
используемые методы образования соответствуют
возрастным, психологическим возможностям детей. В
этом отношении ФГОС ДО представляет дошкольным
организациям большую свободу выбора программ,
форм и способов организации образовательного
процесса.
Оценка реализации целевых
ориентиров
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
Ссылаясь на соответствующие пункты
Федерального закона «Об образовании
в Российской Федерации», ФГОС ДО не
требует проведения диагностики
достижения целевых ориентиров:
Оценка реализации целевых
ориентиров
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
«4.3. Целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и
не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей.
Они не являются основой объективной
оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности
и подготовки детей».
Оценка реализации целевых
ориентиров
ФГТ
ФГОС (принципиально новое)
И самое главное:
«Освоение Программы не
сопровождается проведением
промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников».
 Итак, проведенный краткий анализ ФГОС ДО
показывает, что в 2013 г. система дошкольного
образования получила принципиально новый
документ, который пересматривает привычные
формы и методы работы с детьми и меняет
ориентиры этой работы, сосредотачивая внимание
педагогов не на объеме усвоенных детьми знаний, а
на формировании у них определенных черт
личности.
Желаю всем оптимизма и
творческих успехов!!!