Файл в формате ppt, 2.66 Мб

Развивающая психолого-педагогическая
программа
внеурочной деятельности:
«Формирование инициативности,
самостоятельности, ответственности
школьников».
На основе технологии «Формирование инициативности,
самостоятельности, ответственности»
Автор Монина Галина Борисовна.
город Норильск
Авторы:
Мазуренко Татьяна Борисовна
педагог-психолог МБОУ «СОШ № 6»
Волосенко Анна Викторовна
методист МБУ «Методический центр»
Участники программы:

Обучающиеся 10-12 лет.
«Технология формирования
инициативности, самостоятельности,
ответственности» - это:
Для детей:
• Увлекательный путь в страну самостоятельности и
руководство этим путем.
Для педагогов:
• Учебно-методический комплекс в форме
поэтапного описания организации
образовательной практики и оценки ее
результативности.
Для родителей:
•Возможность оказать помощь ребенку в поиске
стратегии успешности.
Для образовательных учреждений:
•Инструмент реализации Федеральных
государственных стандартов, направленный на
формирование универсальных учебных действий.
автор Монина Г.Б.
Актуальность создания
Программы:
1.
Требования ФГОС.
2.
Отсутствие разработанных Программ
формирования личностных качеств
обучающихся.
3.
Возрастные особенности детей.
4.
Ориентация родителей на подготовку детей к
будущей профессиональной деятельности.
Преимущества Программы






Концептуальность
Системность
Эффективность
Воспроизводимость
Управляемость
Комплексность
Инновационная идея Программы
1. Ориентация содержания общего школьного образования на развитие
личности обучающихся в подростковый период, предполагает
формирование таких личностных качеств, как инициативность,
самостоятельность, ответственность(отражено в качестве целей и
результатов ФГОС).
2. Программа обеспечивает становление у обучающихся самостоятельного
поведения, инициативности, готовности к ответу за свои поступки через:
поэтапное формирование представлений об инициативности,
самостоятельности, ответственности;
• развитие мотивации выполняемой деятельности;
• исследование собственного стиля успешной деятельности;
• становление практических навыков проявления ответственного поведения;
• осознанное самостоятельное использование своего опыта в разных видах
деятельности;
• совместную деятельность ребенка и взрослого.
3. Комплексное решение проблемы формирования личностных качеств:
• представлена технология взаимодействия с обучающихся с педагогами.
• даны методические рекомендации педагогу, реализующему Программу.
•
Цель Программы:
Создание условий для развития самостоятельности,
инициативности, ответственности детей младшего
подросткового возраста.
ЗАДАЧИ:

Создание целостной системы работы, направленной на формирование
необходимых для развития личности младших подростков качеств –
инициативности, самостоятельности, ответственности.

Формирование у детей представления об основных личностных качествах
(самостоятельность, инициативность, ответственность) и их значении в
учебной деятельности.

Формирование активной позиции ребенка, осознание им ответственности
за собственное поведение и за результаты учебной деятельности.

Развитие навыков и умений у детей по целеполаганию и планированию,
самопрезентации, эффективному межличностному взаимодействию.

Изучение влияния специально организованного обучения, направленного
на формирование самостоятельности, инициативности, ответственности у
детей, и прослеживание динамики развития самостоятельности,
инициативности, ответственности.
.
Структура и содержание
Программы:
Принадлежность к группе:
• Создание психоэмоционального комфорта.
Личностные качества:
• Дать общее представление о личностных качествах:
самостоятельность, ответственность и инициативность.
Самопознание:
• Развитие приемов самопознания.
Саморегуляция:
• Создание условий для постепенного перехода детей к
саморегуляции своей деятельности и самоконтролю.
Уверенное поведение:
• Формирование уверенного поведения.
Коммуникативный:
•Формирование коммуникативных навыков.
Развитие креативного мышления:
•Развитие творческого мышления.
Как?

Освоение Программы педагогом

Внедрение Программы
психолого-педагогического
взаимодействия с детьми
в
условиях
Кто реализует?



Педагоги образовательных
учреждений.
Школьные психологи.
Воспитатели ГПД.
Формы и методы работы:
Игры-приветствия;
Настольные игры;
Рисование;
Поделки из бумаги;
Эмоциональная
Пантомима;
разминка;
Сказкотерапия;
Групповой коллаж;
Коллективное
Выставка рисунков
творчество;
детей;
Подвижные игры;
Упражнение
Интеллектуальные
«Корректурная проба»; игры;
Создание игрушек;
Хронокарта.
Плакат «Как я преодолеваю
трудности»:
Методическое обеспечение:

Красочные плакаты;

Наборы карточек с рисунками;

Карточки с вербальным
описанием;

Бланки для фиксации
результатов;

Методические рекомендации.
1
2
3
4
…
…
23
24
Всего
часов
Транспорт
Общение с
друзьями
Развлечения (ТВ,
компьютер, кино и
пр.)
Прогулка
Кружки, секции
Самостоятельная
работа (домашние
задания)
Занятия в школе
Быт
Сон
Часы суток
Хронокарта:
Упражнение формирует умение планировать свою неделю.
Рисование:
Упражнение расширят представления о личностных качествах.
Самостоятельность – это когда человек сможет что-то сделать сам без
помощи других: например помочь по дому, в классе.
Самостоятельность – это умение сделать что-то своими усилиями,
самому
Самостоятельность- это когда ты сам без посторонней помощи
выполняешь свои задания
«Мои
шаги к ответственности»:
Упражнение расширят поведенческий репертуар и
жизненный опыт детей, стимулирует детей к
самостоятельному добыванию информации.
•Прошу друга о помощи
•Не записываю домашнее задание в
•Делаю все сам
школе
•Откладываю свои дела назавтра
•Долго гуляю на улице
•Все дела делаю сразу
•Помогаю друзьям
•Все записываю.
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
• Внедрение современных психолого - педагогических
технологий в соответствии с требованиями федеральных
стандартов.
• Повышение психологической компетентности
педагогических работников.
• Решение задачи успешной адаптации учащихся при
переходе в среднюю школу.
• Повышение качества образовательных услуг и уровня
учебных возможностей учащихся.
• Обогащение предметно-пространственной
образовательной среды учреждения.
Результаты внедрения
Программы в практику работы
школы:
30%
25%
20%
15%
10%
контрольная
5%
0%
экспериментальная
Количественный анализ показал , что проведенные занятия
способствовали развитию инициативности, самостоятельности и
ответственности младших подростков.
Говорят дети:



«Теперь я стараюсь планировать свой день, чтобы
на все хватило время: и на уроки, и на любимые
занятия».
«Я получаю радость, от того, что делаю».
«Я раньше думал, что не могу наизусть учить стихи,
и очень удивился, что я выучил стихотворение и
понял, что могу: УРА….УРА».