«Использование дидактических игр экологической направленности в воспитании детей» Терехова Л.Н. - воспитатель Игра – ведущая деятельность дошкольного детства • Играя, малыш познает многоликий мир природы, учится общаться с животными и растениями, взаимодействовать с предметами неживой природы, усваивает сложную систему отношений с окружающей средой. Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания являются дидактические игры экологического содержания. Игра – это способ осмысления окружающего мира и своего места в нём, освоения соответствующих различным ситуациям моделей поведения. Игра создает оптимальные условия для воспитания и обучения • дает возможность развивать познавательные способности и речь ребенка, способствует становлению личности, сохранению здоровья; • доставляет радость ребенку, поэтому понимание природы и общение с ней, проходящее на фоне игры, будут особенно эффективны; • ставит взрослого и ребенка в партнерские отношения; • способствует развитию разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.); • вызывает эмоциональную реакцию у детей, закрепляя экологические знания, для применения их в самостоятельной игровой деятельности. Структура дидактической игры • • • • • • • Дидактическая задача; Игровые действия; Игровые правила; Результат; Дидактический материал; Сюжет; Роль. Своеобразие дидактической игры: • определяется рациональным сочетанием двух задач дидактической и игровой. Если преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если игровая, то деятельность теряет свое обучающее значение. • определяется вид игровой деятельности и форма организации взаимодействия взрослого с ребенком. • Игры с предметами (с игрушками, природным материалом); • Настольно-печатные игры; • Словесные игры. Предметные игры • Игры с листьями, семенами, цветами, фруктами, овощами («Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке» и др.) Настольно-печатные игры • «Зоологическое лото» • • • • • • • • «Ботаническое лото» «Четыре времени года» «Малыши» «Ягоды и фрукты» «Растения» «Подбери листья» «Парные картинки» и другие Словесные игры • Построены на словах и действиях играющих; • «Кто летает, бегает, прыгает»; • «В воде, воздухе, на земле»; • «Нужно – не нужно»; • и другие подвижные экологические игры • помогают закрепить знания о животных, подрожать их повадкам и образу жизни («Наседка и цыплята», «Мыши и кот»); • отражают явления живой и неживой природы («Солнышко и дождик»); • проводимые на свежем воздухе, укрепляют иммунитет ребенка. Особенности творческих экологических игр • Творческие игры учат дошколят отражать впечатления, полученные в процессе ознакомления с окружающим миром. • Игровые упражнения направлены на закрепление полученных знаний. Экологические дидактические игры могут быть: • об особенностях приспособления животных к среде обитания ( « Летает, бегает, прыгает» «Животные зимой и летом»), • об экосистемах ( «У кого какой дом», «Кто где живет?»); • о росте и развитии живых организмов («Что сначала, что потом», «Птицы-рыбы-звери», «Живое - неживое»); • о правилах поведения в природе («Как уберечь лес от пожара?», «Что нужно взять с собой в путешествие?», «Угощенье для лесных жителей»). В экологических играх целесообразно: • Применять художественно оформленный наглядный материал (картины, природный материал, игрушки); • придумывать интересные игровые сюжеты; • привлекать детей к изготовлению наглядного материала для игр; • прибегать к помощи сказочных героев и музыкального сопровождения. Руководство играми • подготовка дидактических игр: отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения; • проведение: ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом; • анализ: какие приемы оказались эффективными в достижении поставленной цели. Приемы руководства • Прямое руководство предполагает непосредственное вмешательство взрослого в игру детей. • Косвенное руководство игрой особенно плодотворно в работе с детьми дошкольного возраста. Свои суждения в процессе игры с детьми педагог выражает исключительно в форме советов, не требуя жесткого подчинения. Вывод • Таким образом, можно сказать, что дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста для развития экологического сознания, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка. Используемые сайты: • http://www.childpsy.ru/lib/books/id/8422.php • http://sad-sosenka.ru/metodicheskayastranichka/pedagogicheskaja-kopilka/155ekologicheskie-igry-dlya-doshkolnikov • http://nsportal.ru/irina-sheremeteva http://festival.1september.ru/articles/595238/ Рекомендуемый для просмотра сайт: • http://marafon.1september.ru/