Слайд 1 - МБОУ "СОШ № 9", г. Инта, Республика Коми

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
г. Инта Республика Коми
Работа с творчески одарёнными
детьми на уроках литературного
чтения в начальных классах
составитель : Трощенкова Вита Витальевна
г. Инта апрель 2012г.
Одарённый ребёнок
в начальной школе
Насколько успешен будет одарённый
ребёнок в школе, во многом зависит
от его первого учителя
Психолого-педагогическая диагностика
Наблюдение во всех видах деятельности ребенка
 Выявление уровня творческих способностей
Анкетирование родителей
Работа с семьёй
Информационно-аналитическое направление. Реализуется через
анкетирование, беседы, опросы родителей, качественный и
количественный анализ полученных данных. Предполагает
решение педагогических задач:
- выявить интересы и предпочтения родителей;
- выявить уровень их осведомленности в вопросах образования и
воспитания детей;
-узнать семейный опыт, традиции воспитания детей.
Познавательное направление реализуется через консультации,
беседы, тематические собрания. Основной задачей этого
направления
работы
с
семьей
является:
повышение
компетентности родителей в вопросах по развитию творческих
возможностей ребенка.
Роль семьи в развитии интереса к чтению
«Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому – родители пример ему».
1. Наслаждайтесь чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным...) и выработайте тем самым у детей отношение к чтению, как к
удовольствию.
2. Читайте детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство с
книгой прослушиванием аудиозаписей сказок.
3. Берите с собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.
4. Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в
качестве подарка.
5. Сделайте чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных
идей, которые дети могут использовать в своей жизни.
6. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы.
7. Подпишитесь на журналы для ребёнка (на его имя) с учётом его интересов.
8. Пусть ребёнок читает вслух маленьким детям или кому-нибудь из домашних.
9. Поощряйте чтение (разрешите подольше не ложиться спать, чтобы почитать).
10. Играйте в настольные игры, которые предполагают чтение.
11. В доме должна быть детская библиотечка.
12. Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей ещё что-то прочитать об этом (книги
о динозаврах, космических путешествиях и т. д.)
13. Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой
поставлен фильм.
14. Если дети посмотрели интересную передачу по телевизору, достаньте книгу на эту тему.
15. Устройте домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и реквизит.
16. Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
17. Детям поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у
них появится ощущение законченности и удовлетворения.
В. Уильяме.
Цель работы:
 Создать условия для выявления,
поддержки и развития одаренных
детей, их самореализации, профессионального самоопределения в
соответствии со способностями, а
также создание условий для опти мального развития детей.
Основные задачи:
 Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми;
 Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в
урочной и внеурочной деятельности;
 Давать современное образование, используя на уроке дифференциации на
основе индивидуальных особенностей детей;
 Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о
картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях;
 Научное, методическое и информационное сопровождение
процесса развития одарённых детей;
 Организация разнообразной внеурочной деятельности;
 Социальная и психологическая поддержка одаренных детей.
Принципы работы с одарёнными
детьми:
 Индивидуализация обучения (наличие индивидуального плана
обучения учащихся);
 Принцип опережающего обучения;
 Принцип комфортности в любой деятельности;
Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации
способностей учащихся;
Возрастание роли внеурочной деятельности;
Принцип развивающего обучения;
Внедрение новых педагогических технологий в образовательный
процесс.
Развитие творческих способностей
на уроках литературного чтения
 Формирование умения воспринимать художественный текст
(Словарная работа, озаглавливание текста, составление плана, деление текста на части, выборочное
чтение, определение типа, темы, главной мысли текста, подбор иллюстраций, восстановление текста и
др.)
 Формирование литературно-творческих умений
(Цепочки ассоциаций, метафор, эпитетов, пересказ текста с заданием, составление по тексту кроссвордов, викторины, подбор загадок, составление ребусов к словам из текста, подборка поговорок, пословиц,
работа со словарём фразеологизмов и др.)
 Обучение приёмам творческого фантазирования
Приёмы творческого фантазирования
Каким представляется человек, если посмотреть на него глазами кошки, собаки и др.
Придумай легенду о цветах: роза, нарцисс, незабудка.
 «Фантазии» по картине, звуку, пословице, песенке.
Пофантазируй, о чём может думать, например, пасхальное яйцо.
Составление своих иллюстраций, зарисовок, сравнение их с имеющимися.
ОСЕНЬ.
Лес, точно терем расписной. Войдешь в
этот терем и
увидишь много интересного.
Только я вошла, как меня окружили березки и
осины в золотых платьицах. Осыпался с березы
лист и, как ковёр, устлал дорогу. Около пня не
висит пурпур брусничных кистей. Пошла я по
пёстрому ковру и оказалась у ручья. На ручей,
рябой и пёстрый, за листком летит листок. Стала
ель в лесу заметней. Вдали около опушки
дремлет взрытая дорога. Я подняла голову и
увидела, как, раскричавшись, к югу
журавли
летят.
Оглянулась
я вокруг, посмотрела на
эти чудесные картины природы и подумала, что
приятна мне, осень, твоя прощальная краса.
Люблю я пышное природы увяданье.
ОСЕНЬ.
Лес, точно терем расписной. Войдешь в
этот терем и увидишь много интересного.
Только я вошла, как меня окружили березки и
осины в золотых платьицах. Осыпался с березы лист и,
как ковёр, устлал дорогу. Около пня не висит пурпур
брусничных кистей. Пошла я по пёстрому ковру и
оказалась у ручья. На ручей, рябой и пёстрый, за
листком летит листок. Стала ель в лесу заметней.
Вдали около опушки дремлет взрытая дорога. Я
подняла голову и увидела, как, раскричавшись, к
югу журавли летят. Оглянулась я вокруг, посмотрела
на эти чудесные картины природы и подумала, что
приятна мне, осень, твоя прощальная краса. Люблю
я пышное природы увяданье…
Славная осень! Силы бодрит;
Воздух усталыя на речке студёной,
Здоровый, ядрёный лёд неокрепший
Словно как в мягкой постели,
Около леса, выспаться можно.
Как тающий сахар, лежит. Покой и простор!
Славная осень! Здоровый, ядрёный
Воздух усталыя силы бодрит;
Лёд неокрепший на речке студёной,
Словно как тающий сахар, лежит.
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно. Покой и простор!
Цветок
Задание:
1. К слову цветы
подобрать глаголы,
которые мы с ним
употребляем
в речи.
2. Попробовать
зарифмовать
эти глаголы.
Появляются, растут,
Зеленеют и цветут,
Шепчутся, шумят,
Тянутся, грустят.
Солнце
Задание:
1. К слову солнце
подобрать эпитеты, которые
мы с ним употребляем в речи.
Божественное, огненное, живое,
сияющее, алое, вечернее.
Результат
Участие в конкурсах, олимпиадах
Иллюстрации к произведениям
Занятия в библиотеке
Театрализованные праздники
Урочная деятельность
Проектные работы
Издание стихов и статей в городской газете
Литературные гостиные
Желаем
удачи!
Литературная гостиная
http://www.baby-nn.ru/mother/64
http://mouberez.ushur.ru/viewpage.php?page_id=21
http://www.iaro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=135:2011-11-0319-04-32&catid=3:tchschool&Itemid=18
http://my.mail.ru/community/mama_papa_ditya/EB15DC5DA2AC48A.html
http://www.liveinternet.ru/users/lukysia/tags/мама/