формирующее - МБОУ СОШ №14 имени А.М. Мамонова
реклама
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УУД ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ХИМИИ ПРИЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ХИМИИ Учитель химии первой квалификационной категории Некрылова Т.Н. МБОУ «СОШ № 14» имени А.М. Мамонова СУЩЕСТВУЮТ ДВА ВИДА ОЦЕНИВАНИЯ Внешнее (суммативное) Внутреннее (формирующее) ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ: - процесс поиска и интерпретации данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, как далеко ученики уже продвинулись в своей учёбе, куда им необходимо продвинуться и как сделать это наилучшим образом; - осознание самим учеником разрыва между тем, чего он хочет достичь (в знаниях, понимании, умениях), и тем, где он находится в данный момент; планирование того, что ученик сделает, чтобы этот разрыв сократить; - происходит в ходе обучения и является его частью и его можно рассматривать как текущее, диагностическое, т.е. оценивание для обучения; - используется для того, чтобы выяснить, достигнуты ли поставленные учебные цели. ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ ПОЗВОЛЯЕТ Учителю Ученику Чётко сформулировать образовательный Учиться на ошибках результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае и организовать в соответствии с этим свою работу Сделать ученика субъектом образовательной и оценочной деятельности Понять, что важно и что получается Обнаружить, что он не знает и не умеет делать ОТМЕТЬТЕ, ЧТО ОТНОСИТСЯ К ВНЕШНЕМУ ОЦЕНИВАНИЮ, А ЧТО К ВНУТРЕННЕМУ. Внешнее (суммативное) 1. Совместная выработка критериев оценивания; в качестве критериев оценивания могут выступать планируемые учебные умения как предметные, так и метапредметные. 2. Оценка уровня достижений результатов. 3. Оценивание для обучения, для преодоления индивидуальных затруднений учащихся. 4. Постоянная обратная связь. 5. Количество правильных ответов. 6. Фронтальная, индивидуальная работа . 7. Работа в малых группах, командах, парах. 8. Оценивание не только результатов, но и усилий. 9. Жесткие требования к унификации содержания, процедуре проведения и способам интерпретации результатов. Внутреннее (формирующее) ИНСТРУМЕНТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ Опрос-резюме Приём карты приложения Приём мини-обзор Листы обратной связи Методика «Недельные отчёты» Методика самостоятельного «Cоставления тестов» Карта понятий Лист самооценивания и т.д. ПРИЕМ “КРАТКИЙ ПЯТИМИНУТНЫЙ ОБЗОР -РЕЗЮМЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОШЛОГО УРОКА ” 1. 2. 3. 4. 5. Вопросы для обсуждения: Что такое степень окисления? Какие значения может принимать степень окисления? Атомы каких элементов в соединениях проявляют постоянную степень окисления? Какие исключения вам известны? Как образуются названия бинарных соединений? Приведите свои примеры. ПРИЕМ КАРТЫ ПРИЛОЖЕНИЯ Формула вещества Количество вещества Масса вещества Объём вещества (при н.у.) Число частиц Символ физической величины NH3 CO2 5 ммоль 8,8 г HBr 56 м3 Mg - 1,8·1023 ПРИЕМ МИНИ-ОБЗОР Вопросы по мини-обзору: «Какой момент был наиболее важным в том, что вы сегодня изучали?» «Какой момент остался наименее ясным?». РАЗРАБОТКА ТЕМЫ «РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» И ЛИСТА ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ДЛЯ ФОРМИРУЮЩЕЙ ОЦЕНКИ ПО ХИМИИ ФРАГМЕНТ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ «РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» УРОК 2 Деятельность обязательный формируемый результат результат понимание Различать понимание Определять понимание применение Содержание Весовой коэффициент разбавленные и концентрированные растворы 0,2 массовую долю растворенного вещества 0,2 плотность раствора с помощью ареометра 0,1 Решать задачи на определение массовой доли 0,5 ФРАГМЕНТ РАЗРАБОТКИ ТЕМЫ «РАСТВОРЕНИЕ. РАСТВОРЫ. СВОЙСТВА РАСТВОРОВ ЭЛЕКТРОЛИТОВ» УРОК 3 Деятельность Содержание обязательный формируемы результат й результат применение анализ Характеризоват процесс (механизм) ь электролитической диссоциации знание понимание понимание синтез Определять электролиты, неэлектролиты сильные и слабые электролиты Весовой коэффициент 0,3 0,1 0,15 обратимые и необратимые процессы 0,15 Формулировать Выводы на основании установленных фактов 0,3 МЕТОДИКА «НЕДЕЛЬНЫЕ ОТЧЁТЫ» 1.Чему я научился за эту неделю? 2. Какие вопросы остались для меня неясными? 3. Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? НАСКОЛЬКО УВЕРЕННО ТЫ ЧУВСТВУЕШЬ СЕБЯ В СЛЕДУЮЩИХ СИТУАЦИЯХ Очень уверенно Я могу отличить сильные электролиты от слабых Я могу дать определение термину электролитическая диссоциация Я могу записать уравнение диссодцации электролитов Я могу составить уравнение реакции ионного обмена Я могу дать названия веществам Уверенно Довольно уверенно Неуверенно + + + + СОСТАВЛЕНИЕ ТЕСТОВ Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал? КАРТА ПОНЯТИЙ ПОНЯТИЕ А СВЯЗЬ ПОНЯТИЕ В КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Использованы все термины и понятия, входящие в данный раздел (Один термин – 1балл) Установлены взаимосвязи (Одна взаимосвязь - 1балл) Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана (Одно указание - 1 балл) Иерархия (1 балл) Указаны конкретные примеры (Один пример- 1 балл) Указаны эксперименты (Один эксперимент -1 балл) Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями (Одна взаимосвязь – 2 балла) ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ ДЛЯ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ «ПРОСТЫЕ ВЕЩЕСТВА»: УМЕТЬ ЗНАТЬ Положение металлов и неметаллов в ПС Строение атомов металлов и неметаллов Физические свойства простых веществ Аллотропию и аллотропные модификации Единицы измерения и обозначения количества вещества, молярной массы, молярного объема Формулы для определения количества вещества по массе, объему и числу молекул. •Значение молярного объема газообразных веществ при нормальных условиях •Значение Числа Авогадро Определять положение металлов и неметаллов в ПС химических элементов Описывать и объяснять физические свойства простых веществ: металлов и неметаллов на конкретных примерах Приводить примеры и сравнивать свойства аллотропных модификаций химических элементов кислорода и углерода Записывать формулы простых веществ Рассчитывать молярные массы веществ Рассчитывать количество вещества по известной массе и объему Рассчитывать число молекул по количеству, массе и объему вещества ДЛЯ УСПЕШНОГО НАЧАЛА ВНЕДРЕНИЯ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС МОЖНО ВОСПОЛЬЗОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИМИ СОВЕТАМИ Будьте уверены, что каждый ученик может стать лучше Создавайте среду, способствующую партнёрству учителя и учеников Используйте оценивание, чтобы получать информацию об учении и преподавании Обсуждайте с учениками результаты оценивания и вместе устанавливайте ясные и достижимые учебные цели Вовлекайте учеников в партнёрское и самооценивание и давайте возможность проводить рефлексию своего учения Давайте обратную связь, помогая ученикам определить свои следующие шаги и то, как их осуществить ЛИТЕРАТУРА 1. Кравцова И.Л., Пинская М.А. Критериальное оценивание входит в практику отечественной школы // Народное образование. 2012. № 2. C. 163—168 1. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А., Федотова Е.Ф. Портфолио в зарубежной образовательной практике // Вопросы образования. 2004. № 3. 2. Пинская М.А., Иванов А.В. Формирующий подход: критериальное оценивание в действии // Народное образование. 2010. № 5 C. 192—201 3. Пинская М.А. Формирующее оценивание: оценивание в классе. Учебное пособие. М.: Логос, 2010 Интернет-источники 1. Формирующее оценивание: интерактивные учебные ситуации: https://sites.google.com/site/interaktivps/m-4-formiruusee-ocenivanie 2. Сеть творческих учителей. Формирующее оценивание на уроке: http://www.it-n.ru/board.aspx?cat_no=249627&tmpl=Thread&BoardId= 282525&ThreadId=447703&page=0
