Организация понимания в образовании: технологии и результаты. Конструирование перехода процесса понимания в структурное оформленное описание Данная идеализация смысла позволяет осуществлять достаточно сложные типы работ с коммуникацией, но антропологически является недостаточной для решения исходно поставленной нами задачи – увеличить роль смысла в процессе становления человека Понимание в мыследеятельности и задача воспроизводства данного процесса для обеспечения целостности МД. Понимание в МД обеспечивает сферу возможной экспансии данной мыследеятельностной формы на новые содержания. Позиционное действие знаковое описание Смысл Субъективация в деятельность Процессы понимания Объективация в мышление Технологии понимающей работы Технологии понимающей работы – создание ситуаций понимания. Акт понимания – реконструкция способа – нормирование понимающей работы. • • • • • Выделенные на данной базе способы понимающей работы: Выделение непонятного Полагание ранее ясного непонятным (неоднозначным) Опережающее понимание Схематизация понятого и разбор значения полученных схем Ограничение метода: технологическое применение средств самих по себе не провоцирует понимание. Преподавание литературы. Средства анализа. Пример с тропами, выделяемыми для анализа художественного произведения. Создание ситуаций понимания Постановка рамочной задачи и Педагогическая позиция задания нормы в коммуникации Сопротивление текста Сопротивление коммуниканта Недостижение цели Несоответствие результата замыслу Текст Наличие у учащегося гипотетической ситуации приращения знаний как условие смыслообразования через план мышления. Наличие у учащегося направленности на достижение цели. Наличие у учащегося стремления отстоять свои представления в дискуссии с значимым другим. Функция удержания системы отношений ( ) Текст первичного понимания Текст уточненного понимания Вопрос, альтернативный вариант понимания и др. схема смысла в понимании Нормы Мыслеформы/логики схемы знания Понимания процессы Облако смысла Т Т Коммуникативные события требования Трансформация МД ситуации под воздействием смыслообразования Нормы Мыслеформы/логики схемы знания смысл Объективация Т позициирование Т Коммуникативные события субъективация требования Втягивание в облако смысла трансформаций, возникших в МД ситуации при вхождении в нее Нормы Процессы понимания Облако смысла Мыслеформы/логики схемы знания Т Смысл Т Коммуникативные события требования Способность к пониманию и построению смысла . • Требование к осмысленности в образовательном процессе как принцип. • Возрастные характеристики смыслообразования. • Диагностика способности смыслообразования.