Разработка нормативной базы перехода на ФГОС ВПО

«Организационно-методическое обеспечение реализации двухуровневой
системы высшего профессионального образования»
Модуль 1
Нормативная база реализации
двухуровневой системы высшего
профессионального образования
Соотношение выпуска и потребностей без учета
конкретной квалификации в 2010 (инерционный
прогноз)
Выпуск
системы
образования
60% - ВПО
13% - СПО
18% - НПО
9% - без
определений
квалификаций
Потребность рынка
труда
35% - ВПО
45 %- СПО
20% - НПО
8%-неквалифицированные
работники
ЗАДАЧА ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
«…подготовка квалифицированного работника
соответствующего уровня и профиля,
конкурентноспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, свободно владеющего
своей профессией и ориентированного в смежных
областях деятельности, способного к эффективной
работе по специальности на уровне мировых
стандартов, готового к постоянному
профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности…»
(Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года)
Присоединение России к Болонскому процессу:
1.
2.
3.
4.
5.
Подписание Лиссабонской конвенции, 1997 г.
Создание рабочей группы по изучению аспектов Болонского
процесса, 2002 г.
Проведение совещаний, конференций и семинаров по
проблемам вхождения России в Болонский процесс, 20022004 гг.
Визит делегации Минобразования России в Берлин для
участия в конференции Министров образования Европейских
стран.
Присоединение
России
к
Болонской
декларации, 2003 г.
Создание группы по осуществлению Болонских
принципов в России, 2004 г.
Инструменты формирования международного
образовательного пространства
 Сопоставимая система степеней
(додипломная, последипломная).
 Использование системы зачетных единиц
ECTS.
 Поддержка применения европейского
приложения к диплому (Diploma
Supplement).
 Компетентностный подход как основа
реформ
 Качество как центральная задача создания
ЕПВО
Нормативные документа, зафиксировавшие различные аспекты
перехода к системе двухуровневого образования в РФ
• Концепция Федеральной целевой программы развития
образования на 2006 – 2010 годы (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 3.09.2005г. №1340-р).
• Приказ Минобрнауки РФ от 15.02.2005 N 40 «О реализации
положений Болонской декларации в системе высшего
профессионального образования Российской Федерации» –
утвердил план мероприятий по реализации положений БП;
• Проект Макета ФГОС ВПО от 22.02. 2007 г. – закрепил
компетентностный формат образовательного процесса , 2-х
уровневую систему подготовки;
• ФЗ от 24.10.2007 г. №232-ФЗ – введена 2-хуровневая система
подготовки.
Структура высшего профессионального
образования РФ
В настоящее время:
- 500 специальностей
- 120 направлений подготовки бакалавров и
магистров
Вводятся:
- 139 направлений подготовки бакалавров и
магистров
Остаются:
- 20 специальностей (моноподготовка)
Характеристика уровней ВПО
Двухуровневая подготовка предполагает
разделение ВПО по:
- срокам
обучения
- количеству обучающихся
- содержанию обучения
- достигаемому уровню
Направление
подготовки
Цели воспитания
и обучения
Ориентация на
результат
Особенности
ФГОС
Компетентностный
подход
Трудоемкость ООП
в зачетных
единицах
Базовая часть:
Б – не более 50%
М – не более 30%
С – не менее 70%
Разработка совместно с работодателями
Структура бакалавриата
Срок обучения – 4 года
Квалификация – бакалавр по направлению подготовки с профилем
Циклы обучения:
- гуманитарный
- фундаментальный
- экономический
- общетехнический
- профессиональный по профилю
Максимальный объем нагрузки студентов – 45 часов
(вместо 54)
1 зачётная единица – 30 часов общей трудоёмкости
Структура магистратуры
Срок обучения – 2 года
Квалификация – магистр по направлению и программе
Циклы обучения:
- гуманитарный
- естественно научный
- экономический
- профессиональный по программе
Аудиторная нагрузка в неделю – не более 14 часов
Программа магистра формируется вузом по видам
деятельности: научная, технологическая, конструкторская,
управленческая, проектная.
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения
Результаты обучения - первый цикл. Бакалавр обязан:
•
•
•
•
•
•
•
•
Демонстрировать знание основ и истории своей основной дисциплины.
Ясно и логично излагать полученные базовые знания.
Оценивать новые сведения и интерпретации в контексте этих знаний.
Демонстрировать понимание общей структуры данной дисциплины и
взаимосвязи между подчиненными ей дисциплинами.
Демонстрировать понимание и уметь реализовывать методы критического
анализа и развития теорий.
Точно реализовывать относящиеся к дисциплине методики и технологии.
Демонстрировать понимание качества исследований, относящихся к
дисциплине.
Демонстрировать понимание экспериментальной и эмпирической проверки
научных теорий.
Накопление кредитов, компетенций
и определение результатов обучения
Результаты обучения - второй цикл. Магистр обязан:
• Обладать высоким уровнем знаний в специализированной области
конкретной дисциплины. На практике это означает знакомство с
новейшими теориями, интерпретациями, методами и технологиями.
• Уметь критически осмысливать и интерпретировать новейшие явления в
теории и практике; быть достаточно компетентным в методах
независимых исследований, уметь интерпретировать результаты на
высоком уровне.
• Быть в состоянии внести оригинальный, хотя и ограниченный, вклад в
каноны дисциплины, например, подготовить диссертацию.
• Демонстрировать оригинальность и творчество в том, что касается
владения дисциплиной.
• Обладать развитой компетенцией на профессиональном уровне.