Особенности реализации Концепции ТЕМП на муниципальном и институциональном уровнях.

Особенности реализации Концепции ТЕМП на
муниципальном и институциональном уровнях.
Проектирование деятельности руководящих и
педагогических работников по формированию у
учащихся образовательной организации
естественнонаучного мышления
Ильина Анна Владимировна,
руководитель Центра научно-методического
сопровождения обучения детей с особыми
образовательными потребностями ГБОУ ДПО ЧИППКРО,
к.п.н.
Контакты:
special-children@mail.ru
(351) 211-59-04
Особенности реализации Концепции ТЕМП на
муниципальном и институциональном уровнях
создание инновационной инфраструктуры для развития естественно-математического
и технологического образования в Челябинской области
создание мотивационных условий для вовлечения субъектов образовательных отношений
в развитие естественно-математического и технологического образования
создание условий для повышения профессионального мастерства педагогов и
руководителей, привлечение молодых специалистов в сферу образования
формирование культуры комплексного применения обучающимися знаний в области
естественно-математического и технологического образования
Стратегическая цель Концепции – достижение конкурентного уровня качества естественноматематического и технологического образования в общеобразовательных организациях
региона посредством рационального использования социально-педагогических, информационных
и технико-технологических возможностей обладающих соответствующими ресурсами
организаций и предприятий образовательной, производственной и социокультурный сферы,
средств массовой информации, родителей и других заинтересованных лиц и структур.
Особенности реализации Концепции ТЕМП на
муниципальном и институциональном уровнях
Информационная карта
СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ
ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ
Психологические основания
Методы исследования
мотивационных и личностных
ресурсов
Алгоритм деятельности
руководителя по созданию
мотивационных условий
ВАЖНО!!!
Естественнонаучное мышление – интегрированное мышление, которое
развивается у обучающихся в результате взаимосвязи, соединения и
объединения предметных знаний и способов деятельности.
РАЗДЕЛ 1.
Психологические основания формирования
естественнонаучного мышления у учащихся
систематизированы
представления об
особенностях
естественнонаучного
мышления школьников
определены психологодидактические
условия, необходимые
для развития
естественнонаучного
мышления
определены качества
личности обучающихся,
формирование (развитие)
которых влияет на
процесс формирования
естественнонаучного
мышления
РАЗДЕЛ 2.
Методы исследования мотивационных и личностных ресурсов
формирования естественнонаучного мышления
Психодиагностический
инструментарий
• Психологические методики
• Педагогические методики
фиксируют эффекты
развития ценностносмысловой сферы
учащихся
обеспечивают развитие
естественнонаучного и
инженерного мышления
школьников
РАЗДЕЛ 2.
Методы исследования мотивационных и личностных ресурсов
формирования естественнонаучного мышления
Цель
Источник
Ход проведения
Содержание
Обработка результатов
РАЗДЕЛ 3.
Алгоритм деятельности руководителя по созданию
мотивационных условий формирования естественнонаучного
мышления учащихся
Задачи
Содержание
деятельности
Методы и
средства
Планируемые
результаты
три взаимосвязанных и взаимообусловленных этапа
(аналитико-прогностический, деятельностный и результативный)
Алгоритм деятельности руководителя по созданию
мотивационных условий формирования естественнонаучного
мышления учащихся
 аналитикопрогностический этап
Задачи:
 проанализировать ресурсное
обеспечение технологического и
естественно-математического
образования в образовательной
организации (кадровое,
материально-техническое,
психолого-педагогическое,
информационно-методическое и
иное);
 выявить ценностно-смысловые
установки обучающихся и
педагогических работников;
Алгоритм деятельности руководителя по созданию
мотивационных условий формирования естественнонаучного
мышления учащихся: ОБЪЕКТЫ АНАЛИЗА



программы
развития
образовательных
организаций в части наличия в них индикативных
показателей,
отражающих
результаты
деятельности по популяризации технологического
и естественно-математического образования, по
освоению
педагогическими
работниками
инновационных педагогических технологий и
вовлечению их в инновационную деятельность;
результаты самообследования образовательной
организации в части представления информации о
выпускниках, связавших свой жизненный и
профессиональный путь с технологическим и
естественно-математическим образованием;
образовательные программы соответствующего
уровня образования с точки зрения включения в
учебный план, план внеурочной деятельности и
иные
программы
позиций,
отражающих
потребности
участников
образовательного
процесса в технологическом и естественноматематическом образовании, наличия в учебном
плане в части, формируемой участниками
образовательного процесса, плане внеурочной
деятельности
предметов
и
курсов
технологической и естественно-математической
направленности;



образовательные программы соответствующего
уровня образования и планы работы образовательных
организаций в части представления в них комплекса
мероприятий для обучающихся, родителей (законных
представителей) и педагогов, способствующих
популяризации технологического и естественноматематического
образования,
комплекса
профориентационных мероприятий, отображающего
специфику инженерных и рабочих специальностей, их
значимость и потребность на рынке труда;
программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности в части представления в них практикоориентированных
модулей,
отражающих
региональную
специфику
технологического
и
естественно-математического
образования
и
направленных на его популяризацию, а также
включения в содержание историко-культурного
аспекта;
иные
локальные
нормативные
документы,
отражающие, в том числе процедуры представления
результатов
образования,
показывающих
образовательные
и
личностные
достижения
обучающихся (портфолио, защита индивидуальных
проектов и пр.); размещения на официальном сайте
образовательной
организации
информационных
материалов о тенденциях в области технологического
и естественно-математического образования и пр.
SWOT-анализ позволяет выявить и
структурировать сильные и слабые
внутренние стороны муниципалитета /
организации, а также потенциальные
возможности и угрозы, существующие во
внешней среде
Акроним был представлен профессором
Эндрюсом визуально в виде SWOT матрицы
Правила SWOT-анализа
1.
2.
3.
4.
5.
Тщательно определите сферу каждого SWOT-анализа
Поймите различия между элементами SWOT: силами,
слабостями, возможностями и угрозами
Сильные и слабые стороны могут считаться таковыми
лишь в том случае, если так их воспринимают
потребители
Будьте объективны и используйте разностороннюю
входную информацию
Избегайте пространных и двусмысленных
формулировок
Этапы SWOT-анализа
Обозначение цели SWOT-анализа
Определение сильных и слабых сторон
Ранжирование и уточнение формулировок
сильных и слабых сторон
4. Определение возможностей и угроз
5. Ранжирование и уточнение формулировок
возможностей и угроз
6. Формирование матрицы SWOT
7. Формулировка критериев выбора стратегии
8. Анализ «отвергнутых» стратегий
9. Примерная оценка стоимости выбранной
стратегии
10. Утверждение стратегии
1.
2.
3.
Сильные стороны могут выглядеть так:






Хорошая репутация
Высокая квалификация работников
Известность на рынке
Компетентность руководства
Наличие финансовых ресурсов
Защищённость от сильного конкурентного
давления
 Технологическое превосходство
 Преимущества в области издержек…
Пример слабых сторон
 Слабое отслеживание процесса выполнения
стратегии
 Внутрипроизводственные проблемы
 Отставание в области исследований и
разработок
 Недостаточное знание рынка и новинок
рынка…
Пример возможностей
 Выход на новые рынки в два соседних региона
 Выпуск сопутствующих продуктов
 Более глубокая сегментация рынка и гибкая ценовая
политика
 Использование кредитных ресурсов для продвижения
нового проекта
 Подключение к новой государственной программе на
раннем этапе
 Использование дружественных СМИ для «раскрутки»
 Открытие сервис-центра для … и т. д.
Пример угроз
 Реальная возможность появления новых
конкурентов из других отраслей
 Замедление роста рынка
 Неблагоприятная для бизнеса политика властей
 Возрастание роли поставщиков в связи с их
укрупнением
 Изменение потребностей и вкусов покупателей
 Неблагоприятные демографические изменения,
трудность набора новых сотрудников и т. д.
Формат матрицы SWOT-анализа
Возможности
Выход в регионы
Сервис-центр
Предложение для VIP
Сильные стороны
Угрозы
Давление
поставщиков
Уход специалистов
Стратегические
действия 1
Стратегические
действия 2
Стратегические
действия 3
Стратегические
действия 4
Репутация
Управление
издержками
Финансовая подушка
Слабые стороны
Ценовая политика
Отсутствие обратной
связи
Основные вопросы для формирования граничных
стратегий
Возможности
Выход в регионы
Сервис-центр
Предложение для VIP
Сильные стороны
Репутация
Управление издержками
Финансовая подушка
Слабые стороны
Ценовая политика
Отсутствие обратной
связи
Угрозы
Давление поставщиков
Уход специалистов
Стратегические
действия 1
Стратегические действия 2
Как использовать
сильные стороны и
возможности?
Как отразить угрозы за счёт
сильных сторон?
Стратегические
действия 3
Стратегические действия 4
Как использовать
возможности рынка
для нейтрализации
слабых сторон?
Что делать, если совпадут
слабые стороны и угрозы.
Может быть, кардинально
изменить реализуемую
стратегию?
ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ЗАДАНИЕ 1:
 на основе SWOT-анализа сформируйте
представление о сильных и слабых сторонах Вашей
образовательной организации / муниципалитета с
точки зрения достижения обеспечивающих
показателей Концепции ТЕМП
Возможности
Угрозы
Сильные стороны
Стратегические
действия 1
Стратегические действия 2
Слабые стороны
Стратегические
действия 3
Стратегические действия 4
ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
ЗАДАНИЕ 2:
 Используя предложенную форму осуществите
анализ ресурсного обеспечения технологического и
естественно-математического образования в
образовательной организации.
К
Р
И
Т
Е
Р
И
И
Э
Ф
Ф
Е
К
Т
И
В
Н
О
С
Т
И
Отражение в локальной
нормативной базе
образовательной организации
стратегии (стратегий)
формирования у обучающихся
естественнонаучного
мышления
Сформированность системы
работы по привлечению
общественности (педагогических
работников, родителей (законных
представителей), социальных
партнеров) к формированию
естественнонаучного мышления у
обучающихся
Наличие механизмов
мотивации и стимулирования
педагогов к повышению
квалификации
Результативность
реализации образовательных
программ общего
образования, обеспечивающих
формирование
естественнонаучного
мышления у обучающихся
Наличие механизма
обобщения и
распространения
эффективного опыта
формирования
естественнонаучного
мышления у обучающихся
Эффективность механизмов
управления формированием
естественнонаучного
мышления у обучающихся
КОНТАКТЫ:
Центр научно-методического сопровождения обучения детей с
особыми образовательными потребностями
ГБОУ ДПО ЧИППКРО
 руководитель – Ильина Анна Владимировна, к.п.н.
special-children@mail.ru
(351) 211-59-04
Челябинск, ул. Худякова, д. 20, каб. 101
 заведующий лабораторией – Маковецкая Юлия Геннадьевна,
к.ист.н.
 научный сотрудник – Маркина Нина Витальевна, к.пс.н.
 ассистент – Сайфулина Ксения Ивановна