ОПЫТ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ В МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВБИОЛОГОВ Азизова И.Ю. Важной тенденций в образовании на сегодняшний день является развитие структуры деятельностного компонента его содержания, что соответствует современным образовательным стандартам как общеобразовательной, так и высшей школы. В соответствии с компетентностным подходом, содержание школьного образования (в том числе биологического), должно представлять собой дидактически адаптированный социальный мировоззренческих, коммуникативных, организационных нравственных и др. проблем. Поэтому особое значение приобретают формирование универсальных учебных действий учащихся 1. Методические условия, содействующие эффективному развитию познавательных учебных действий школьников, включают: 1. Мотивацию учащихся к ориентации в учебном задании и выполнению определенных действий, постепенно развивающуюся в самомотивацию. 2. Специальные методики, пооперационные алгоритмы формирования и оценивания УУД на основе представления о структуре формируемого умения и способах выполнения деятельности. 3. Обращение в представляемой информации и заданиях к личному опыту учащихся, оказание помощи в связывании искомого решения с жизненной ситуацией. 4. Использование заданий междисциплинарного характера, а также проблемных ситуаций, предполагающих эффект экстраполирования интеллектуальной операции на новое содержание. 5. Постепенное повышение уровня самостоятельности школьников при выполнении учебных действий: от мотивирования собственной учебной деятельности и учебных операций (по восприятию, сохранению, рациональному и эвристическому осмыслению информации), до осуществления самоконтроля и саморефлексии. Для развития у учащихся в процессе обучения биологии познавательных учебных действий, на наш взгляд, наиболее эффективны приемы организации учебно-исследовательской деятельности. Отличительными особенностями дисциплины «Развитие познавательных учебных действий учащихся на основе исследовательской деятельности при обучении биологии» является описание путей формирования познавательных УУД с помощью организации учебноисследовательской деятельности школьников. Кроме того, благодаря универсальности определенных интеллектуальных операций и личностных характеристик, входящих в состав различных УУД, овладение познавательными учебными действиями будет способствовать повышению уровня развития регулятивных, коммуникативных и личностных УУД. В содержании дисциплины на основе анализа механизмов развития исследовательских умений учащихся в ходе организации биологического исследования показаны способы достижения познавательных УУД, а именно разбираются способы организации деятельности учащихся по осмыслению проблемы исследования, поиску учебной информации и проверке гипотезы, по получению, обсуждению и обобщению полученных результатов. Внимание в описываемой дисциплине фокусируется на практическом освоении студентами технологических приемов организации исследовательского процесса на основе выполнения практических заданий по конкретным темам биологии с последующим обсуждением в форме групповой дискуссии или круглого стола. Это позволяет отработать методологические приемы, осмыслить их возможности и ограничения, овладеть практическим опытом организации учебного исследования. 1 Важным приобретением в формировании познавательных УУД является овладение процессом моделирования системы обучения биологии, направленной на развитие исследовательских умений учащихся (от внесения в уже готовую модель соответствующих исправлений и дополнений до создания объективно новой модели). Исследовательская деятельность учащихся должна, прежде всего, иметь проблемный характер, что позволяет ее рассматривать в качестве средства развития действий постановки и решения проблем. Последнее является важной задачей на пути развития познавательных УУД. Студентам сообщается, что развитие таких исследовательских умений, как понимание сущности проблемы и формулирование проблемного вопроса, возможно и целесообразно в ходе проведения лабораторных работ с применением «рабочих листов» - особых инструктивных карточек, в которых содержится проблемная ситуация; наводящие вопросы, задания; текст, содержащий четкую логически выстроенную информацию, связанную с актуальным жизненным опытом детей, позволяющий прийти к обнаружению путей решения проблемной ситуации, логически правильным обобщениям и выводам; иллюстративный материал и анкета, организующая рефлексивную деятельность учащихся. Включение в «рабочие листы» текстов с описанием проблемных ситуаций будет способствовать развитию умений их критического анализа, объяснения и решения, таким образом, позволит перевести их в разряд исследовательских работ. Развитие познавательных УУД осуществляется с опорой на логические построения разного характера (построения рассуждений в форме взаимодействия простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях (причинных, системных, ассоциативных и др.); представлении цепочек объектов и явлений; выведения следствий; доказательства; индуктивного умозаключения; анализа ценности утверждений и др.). Следующим шагом является овладение приемами развития теоретических исследовательских умений учащихся: выдвижение гипотезы, позволяющей объяснить то или иное биологическое явление, составление плана экспериментальной проверки гипотезы. Студентам предлагается ознакомиться с разработкой исследовательского занятия (включающего этапы: мотивацию, целеполагание, планирование исследовательской деятельности) и дополнить недостающие компоненты в данной методической разработке. Преподаватель предлагает студентам ознакомиться с методическими рекомендациями по организации работы учащихся с источниками научной информации, целью которых является избежание ошибок при анализе и интерпретации основных теоретических положений, характеризующих проблему исследования. Изучение описываемой дисциплины включает обсуждение на семинарском занятии организационных, методологических и методических проблем, связанных с «запуском» ученического научно-исследовательского общества (УНИО). Преподаватель сообщает обучаемым (студентам и учителям), что создание и дальнейшее развитие ученического научно-исследовательского общества (УНИО) является одним из продуктивных путей организации учебно-исследовательской деятельности школьников. Итак, описанные методы, средства и технологические приемы в рамках учебной программы готовят к инновационной деятельности в сфере образования, так как позволяют организовать направленное изучение и решение проблемы развития познавательных универсальных учебных действий учащихся на основе организации их учебно-исследовательской деятельности. Литература: 1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя /А.Г. Асмолов и др. – М., 2011. 2