Психологическое сопровождение выпускников при подготовке

Психологическое
сопровождение
выпускников при
подготовке
к прохождению итоговой
аттестации
Угарова Марина Германовна,
к.пс.н, старший методист ГЦРО
координатор Службы практической психологии МСО г.Ярославля
Т. 40 - 96 - 82
Структура деятельности педагога-психолога
Направление 1.
Психологическое сопровождение учебной деятельности
подразумевает работу по созданию социально-психологических условий для
формирования предметных и метапредметных компетенций, обучения и
развития каждого обучающегося:
1. Сопровождение развития мотивационной, познавательной и
эмоционально-волевой сфер обучающихся;
2. Социально-психологическое проектирование и экспертизу индивидуальных
образовательных маршрутов;
3. Сопровождение деятельности педагогов по вопросам формирования и
развития общеучебных умений и навыков у детей, учета
индивидуальных особенностей обучающихся в учебной деятельности;
4. Помощь педагогам, родителям и администрации в совершенствовании
учебного процесса;
5. Определение запроса родителей на образовательные услуги,
психологическое сопровождение дистанционного обучения.
Структура деятельности педагога-психолога
Психологическая поддержка обучающихся при подготовке ГИА
осуществляется через виды работ:
Психологическое просвещение – деятельность,
направленная на формирование психологической
компетентности
Психологическая профилактика – мероприятия,
направленные на выявление и предупреждение явлений
дезадаптации обучающихся, по оказанию им психологической
поддержки.
Психологическая диагностика – психологопедагогическое изучение обучающихся, определение
индивидуальных особенностей и склонностей личности, её
потенциальных возможностей в процессе обучения и
воспитания, профессионального самоопределения, а также
выявление причин и механизмов нарушений в обучении,
развитии, социальной адаптации детей и подростков.
Структура деятельности педагога-психолога
Психологическая поддержка обучающихся при подготовке ГИА
осуществляется через виды работ:
Психологическая коррекция и развитие – активное
профессиональное психологическое воздействие, направленное
на устранение или компенсацию выявленных отклонений в
психическом и личностном развитии обучающихся Целью
психологической коррекции и развития является достижение
адаптации к образовательной среде, гармонизация личности и
межличностных отношений.
Психологическое консультирование – оказание
помощи обучающимся (воспитанникам) в самопознании, в
формировании адекватной самооценки и адаптации к реальным
жизненным условиям, в формировании ценностномотивационной сферы, преодолении кризисных ситуаций и
достижении эмоциональной устойчивости, способствующих
непрерывному личностному росту и саморазвитию.
Структура деятельности педагога-психолога
Психологическая поддержка обучающихся при подготовке ГИА
осуществляется через мероприятия:
Вид работ
Мероприятия
Психологическое Выступления на классных часах и
просвещение
родительских собраниях
Размещение информации на сайте, стенде
Подготовка памяток, методических
материалов школьникам
Психологическая Занятия с элементами тренинга
профилактика
«Профилактика экзаменационного стресса»
Профилактика нарушений аттестационной
процедуры организаторами ЕГЭ
Примеры выполнения
СОШ №№ 88, 2, 21, 23,27,
30, 59, 77
СОШ №№ 88; Гимназия
№1, 21, 59
Гимназия №2; СОШ № 18
СОШ №№ 88, 7, 9, 23,30
СОШ № 9,18, ОСОШ № 96;
Гимназия №1,30, 44, 71
Психологическая Проведение специально разработанных
диагностика
анкет на выявление особенностей
выпускников
Участие в городском мониторинге
«Психологическая готовность к ЕГЭ»
Сопоставление результатов школьной
диагностики (тревожность, самооценка,
интеллект, стрессоустойчивость)
Все учреждения
СОШ № 7,
Структура деятельности педагога-психолога
Психологическая поддержка обучающихся при подготовке ГИА
осуществляется через мероприятия:
Вид работ
Мероприятия
Примеры выполнения
Психологическая
коррекция и
развитие
Формирование:
адекватной самооценки
логических приемов
мышления
приемов концентрации
внимания
смысловых приемов
запоминания
СОШ № 48, 58, 59, ОСОШ
№97, 68
Психологическое
консультирование
Индивидуальные и групповые
консультации по темам:
«Отношение к ЕГЭ»
«Профессиональное
самоопределение»
СОШ № 2, 27,44, 68
Потребности обучающихся
Структура подготовки кадров в РФ
01 - Физико-математические науки
03 – Юриспруденция
661718; 11%
02 - Естественные науки
03 - Гуманитарные науки
03 - Юриспруденция
04 - Социальные науки
05 - Образование и педагогика
06 - Здравоохранение
07 - Культура и искусство
08 - Экономика и управление
09 - Информационная безопасность
10 - Сфера обслуживания
11 - Сельское и рыбное хозяйство
12 - Геодезия и землеустройство
13 - Геология, разведка и разработка полезных ископаемых
14 - Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника
15 - Металлургия, машиностроение и материалообработка
16 - Авиационная и ракетно-космическая техника
17 - Оружие и системы вооружения
18 - Морская техника
19 - Транспортные средства
20 - Приборостроение и оптотехника
21 - Электронная техника, радиотехника и связь
22 - Автоматика и управление
23 - Информатика и вычислительная техника
24 - Химическая и биотехнологии
25 - Воспроизводство и переработка лесных ресурсов
08 - Экономика и управление;
1943585; 33%
26 - Технология продовольственных продуктов и потребительских товаров
27 - Архитектура и строительство
28 - Безопасность жизнедеятельности, природообустройство и защита окружающей среды
Профессиональное ОУ
Профессионал
Курсы
3 Профессиональное ОУ
Работа
2 Профессиональное ОУ
1 Профессиональное ОУ
Выпускник
Подготовка
к ЕГЭ
Продуктивность
Работоспособность
Утомление
- Микропаузы и отдых
Дыхательные
упражнения
Аутогенная
тренировка
Спорт
Общение
Йога
Способы усвоения материала
5%
Степень
освоения
материала
Лекция
Чтение
10%
Аудиовизуализация
Демонстрация
Групповое обсуждение
20%
30%
50%
Практика конкретной работы
Обучение других/непосредственное применение знаний
75%
90%
Чтение и запоминание материала
Интеллектуальные карты Т. Бьюзена:
- запоминание, упорядочивания и систематизации информации
- планирование деятельности
Особенности слабовидящих детей
• общение - негибкость в отношениях к людям;
• интеллект - ригидность, эмоциональная дезорганизация мышления;
• личностные особенности - тревожность относительно возможных своих
ошибок, застенчивость, конформность, депрессивность, ранимость,
выраженные депрессивные компоненты поведения, беззаботность,
импульсивность, экспрессивность, пессимистичность, сниженная
самооценка, низкий уровень притязаний;
• осознание ограничений в выборе профессии;
• страх перед неизвестным, неизведанным пространством, наполненным
предметами с их опасными для ребенка свойствами;
• Оценивая эмоциональные состояния, они выделяют и адекватно
оценивают такие качества личности говорящего, как: активность,
доминантность, тревожность.
Особенности слабослышащих детей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
организм слабослышащего ребенка быстро утомляется;
неустойчивое состояние вегетативной системы;
лабильность эмоциональной сферы;
кроме зрительных ощущений, важную роль в процессе познания у
слабослышащих играют также осязательные и двигательные ощущения;
аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим;
продуктивность внимания глухих учащихся остается более низкой по сравнению
со слышащими сверстниками;
уровень самооценки неадекватно завышенный или заниженный и низкий
уровень притязаний;
интеллектуальное развитие идет медленнее и связано с наглядным материалом;
психофизическое ограничение ведет к регрессии смысловой сферы,
проявляющейся в замедленном формировании всех смысловых структур, в
особенностях самовосприятия, в отношении к референтной группе, к миру,
обществу и жизненным перспективам;
особенности смысловой сферы старшеклассников с нарушенным слухом
приводят к образованию низкоэффективных жизненных стратегий.
Акценты в работе психолога со
слабослышащими и слабовидящими детьми
при подготовке к ЕГЭ
• Смысл прохождения аттестационной процедуры;
• Индивидуальная работа по профессиональному
самоопределению;
• Развитие приемов мышления;
• Развитие приемов запоминания, основанных на
компенсаторных механизмах;
• Выравнивание самооценки, уровня притязаний;
• Развитие навыков саморегуляции.