» Тема: « Система социально- педагогического и психологического

Методическое объединение педагогов-психологов,
социальных педагогов г. Джанкоя
23 апреля 2015г
Тема: « Система социальнопедагогического и психологического
сопровождения детей группы риска»
Методист психологической службы МКУ «ИМЦ» г. Джанкоя
Дунаева Н.Ш.
Цель психологической и социальнопедагогической деятельности:
• Создание благоприятной педагогически
целесообразной среды,
• способствующей формированию базовых
ценностей,
• развитию жизненных навыков
• и обеспечивающей адекватную
социальную адаптацию обучающихся.
Человек не весь в человеке, мы идем к
себе из далека, и пока идем, многое
может с нами случиться. Человек есть
усилие быть человеком. Если нет этого
усилия- неизбежна деградация.
М.Мамардашвили
В Конвенции о правах ребёнка
записано:
«Дети должны всегда иметь право на
счастливое детство, их время должно
быть временем радости, временем мира,
игр, учёбы и роста. Их будущее должно
основываться
на
гармонии
сотрудничества».
Дети группы риска , как правило, лишены нормальных
условий для развития, что и приводит к негативным
последствиям психологического и социального
характера. Поэтому вполне закономерно, что появилось
еще одно название данной категории детей, которое
введено Законом РФ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершенолетних» (1999) – «ребенок, оказавшийся
в социально-опасной ситуации».
Самая сложная задача педагогов, родителей,
специалистов специальных служб - найти ключик к
пониманию «трудного» ребёнка. Тот ключик, который
позволит выработать систему адекватных
воспитательных мер, способствовать созданию
условий, при которых ребёнок захотел бы изменить
своё поведение
Связаны со здоровьем человека и определяются
медицинскими показателями.
Причины: наследственные факторы или внешние
обстоятельства
физические
болезни
нарушения зрения, слуха
нарушения опорно-двигательного аппарата
О
т
к
л
о
н
е
н
и
я
психические
нарушения эмоционально-волевой сферы
задержка психического развития
умственная отсталость
нарушения речи
одаренность
педагогические
социальные
Связаны
с
умственным
развитием,
психическими
недостатками. Могут быть врожденными или являться
результатом болезни, травмы или другой причины.
Связаны с нормами получения или неполучения общего или
профессионального образования.
Причины: нежелание учиться, неблагополучие в семье,
экологические и социальные катаклизмы, отклонения в развитии.
Связаны с понятием «социальная норма» - правила, образец
действия, мера допустимого поведения.
Причины: трудности переходного возраста; неопределенность
социального положения; нестабильность; экстремальные ситуации
(сиротство).
Перемены, происходящие в нашем обществе во всех
сферах жизни, не могут не оказывать влияния на область
обучения и воспитания детей и подростков.
Кого проблемы должны волновать?
Молодежь, которая хочет жить в здоровом - духовно
и физически - обществе.
Родительскую общественность: страх за будущее
детей.
Педагогов, обеспокоенных задачей сохранения
нравственности и морали.
Подростков, у которых формируется мировоззрение
в сложившемся социуме и не всегда хватает
собственных моральных сил для того, чтобы
противостоять асоциальным явлениям.
Профилактическая работа
Профилактика - это система мер, направленных на
предупреждение возникновения явления.
Профилактическая работа подразделяется на несколько блоков:
1. Профилактика противоправного поведения подростков и их
родителей.
Классные часы. беседы, лектории с презентациями.
Предоставление информации на стенде социального педагога.
2. Профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ).
Проведение антинаркотической акции; проведение анкетирования
обучающихся; беседы с детьми склонными к употреблению
ПАВ.Профилактическая работа проводится совместно с педиатром,
Отсутствие
навязчивости
и назойливости
в перевоспитании;
наркологом,
гинекологом,
инспектором
ПДН.
3. Межведомственное взаимоодействие.Составление социально-педагогического
паспорта школы, участие в рейдах, посещение семей. Находящихся в социально-опасном
положении, неблагополучных семей совместно со специалистами. Взаимодействие с КДН
и ЗП, участие в заседаниях совета ИДН, ПМПК, организация Совета профилактики 1 раз в
месяц. Работа с отделом социальной защиты. Патронаж неблагополучных семей и
организация путевок в оздоровительные лагеря.
Главная цель - комплексная разработка и
реализация
в
школе
и
семье
результативной
системы
учебновоспитательного воздействия на личность
подростков
с
асоциальными
проявлениями в поведении.
Основные задачи в работе с подростками
являются:
-Восстановление и развитие нормальных
позитивных интересов подростка;
- нормальное общение;
- чувства социальной ответственности и
дисциплины.
Задачи:
1) Проанализировать причины девиантного
поведения
учеников,
изучить
их
психологические особенности.
2) Разработать методику для выявления
группы риска среди подростков с разными
проявлениями
девиантного
поведения,
проследить возрастную динамику этих
проявлений.
3) Изучить особенности взаимоотношений
родителей и подростков, выявить нарушения
и психологические причины нарушений у
детей.
4) Разработать рекомендации для учителей,
классных руководителей по организации
индивидуального
учебно-воспитательного
воздействия на подростков с учетом их
психологических особенностей.
5) Разработать программу по работе с
учащимися «группы риска»
Принципы:
•Обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье
•Гуманизация взаимоотношений детей и общества
•Осуществление комплекса мер, обеспечивающих гуманизацию социума ребенка,
гармоничное развитие его личности, профилактику школьной и социальной дезадаптации
•Развитие форм работы по применению действенных методов общественного воздействия с
целью коррекции поведения детей, находящихся в зоне социального риска.
Процесс профилактики девиантного
поведения.
1. Адаптация учащихся 1-класса. (сентябрь-октябрь).
Программа работы по адаптации к школе.
- Консультации для педагога первоклассников по теме:
«Психологическая готовность детей к школе».
- Выступление на первом родительском собрании по теме:
«Ребенок идет в первый класс».
- Заполнение родителями анкеты по выявлению уровня адаптации
ребенка к школе.
- Проведение диагностической работы « Я и школа».
- Проведение цикла занятий с детьми по профилактике
дезадаптации.
- Заполнение учителем вопросника « Психологический анализ
особенностей адаптации первоклассников к школе».
- При выявлении отклонений в умственном и психическом
развитии предлагается направить такого ребенка на ПМПК или с
психотерапевту
Адаптация пятиклассников к средней школе
Профилактические мероприятия в выпускном классе
начальной школы проводятся во втором полугодии
учебного года (апрель)
Выявление детей имеющих трудности в обучении, поведении.
1.Беседа с учителем выпускного класса.
2.Наблюдение за классом.
3. Социометрические исследования.
4. Анкетирование учащихся 4- класса.
5.Беседы и консультирование родителей, дети которых проявляют
трудности в обучении и поведении.
6. Выявление причин трудностей учащихся
7. Функциональный анализ проблемы ребенка, выявление основных
причин, вызвавших трудности.
Пути преодоления трудностей
1. Работа по индивидуальной или групповой коррекционноразвивающей программе.
2. Работа психолога с семьёй: рекомендации по изменению стиля
воспитания, взаимоотношений в семье.
3. Рекомендации учителю по выбору индивидуального
педагогического стиля.
4. Включение во внеклассную работу, организация « ситуации
успеха».
После завершения работы на учащихся 4 класса
составляются карточки. Эта информация используется
при проведении педконсилиума совместно с
учителями, которые будут работать в 5 классе,
администрацией и учителем 4 класса.
Профилактика дезадаптации выпускников 4- класса.
1. Периодическое проведение уроков, учителями, которые будут
работать в 5 классе..
2. В апреле учитель, который назначен классным руководителем,
посещает уроки у своих будущих пятиклассников для
ознакомления со стилем воспитания, к которому привыкли дети и
проводит беседы с учениками о новых требованиях, упражнения,
разыгрывающие новые школьные ситуации.
Психологическое просвещение родителей и учителей.
1. Педконсилиум для учителей, которые будут работать в 5-классе
на тему: «Индивидуальные и психологические особенности
пятиклассников».
2.Выступление на родительским собрании 4-класса, где в общем
плане представляются данные, полученные после
психологического обследования, предлагаются рекомендации по
подготовке детей к переходу в среднюю школу. На
индивидуальную консультацию приглашаются родители детей,
которые имеют проблемы во время адаптации.
Психологическая коррекция трудностей в обучении и
поведении учащихся выпускного класса начальной
школы.
1.Коррекционные упражнения на развитие
познавательной и эмоционально- волевой сферы.
2.Психокоррекционные упражнения и игры на
преодоление агрессивности детей младшего
школьного возраста.
3.Психокоррекционные игры на развитие
коммуникативных навыков.
Работа с 5-классом (октябрь-ноябрь).
Выявление общих зон трудностей.
Диагностический этап:
1.Анкета «Моё отношение к школьным предметам».
2.Методика « Незаконченное предложение».
3.Методика «Рисунок семьи».
4.Диагностика структуры взаимоотношений в
ученическом коллективе (социометрия).
5.Выявление характера психологического комфорта
учащихся в классе, эмоционального самочувствия.
6.Мотивация обучения.
7.Анкета наблюдения за учебной деятельностью и
поведением ученика на уроке.
Психодиагностическое исследование по выявлению детей,
требующих повышенного педагогического внимания.
1.Диагностика личностной адаптации учащихся (методика Фурмана).
2.Диагностика школьной тревожности (методика Филипса).
Выявление причин дезадаптации и трудностей в обучении и
поведении отдельных учащихся.
1.Индивидуальная психодиагностика.
2.Наблюдение за поведением учащихся во время уроков и
внеурочное время.
3.Беседы с родителями и консультирование.
4.Беседы с учителями.
Коррекционная работа с учащимися.
1.Групповые и индивидуальные беседы с учащимися.
2.Социально-психологический тренинг.
.Рассмотрение кризисных ситуаций в коллективе.
Работа с педагогическим коллективом.
1.Беседы с учителями по результатам социометрических
исследований, рекомендации по выбору адекватных методов
педагогического влияния на класс в целом и на отдельных
учащихся.
2..Участие в разработке плана работы по оказанию помощи детям из
неблагополучных семей.
Работа с родителями.
1.Выступление на родительских собраниях: информация об
особенностях возрастного периода; характеристика зон
трудностей пятиклассников и способы возможной помощи
родителей детям с различными индивидуальнопсихологическими особенностями; рекомендации по выбору
адекватных воспитательных методов;
2.Индивидуальное консультирование родителей.
3.Участие в социально-педагогической работе школы с детьми из
социально-неблагополучных семей и их родителями.
В процессе работы по адаптации выделен круг учащихся
склонных к асоциальному поведению, проявляющих
агрессивное поведение.
Типы трудновоспитуемых
1.Несформированность личностных структур, низкий уровень моральных
качеств.
2.Особенности развития нервной деятельности (акцентуации характера,
эмоциональная нестабильность, импульсивность и т.д.)
3.Неумелые воспитательные влияния.
4.Стиль семейного воспитания.
Методы и приёмы в работе с дезадаптированными детьми.
1.Наблюдение(карта наблюдения Ф.Скотта ).
2.Анкетирование, тестирование, социометрическое исследование,
проективные и вербальные методики, беседы и т.д.
Факторы формирующие поведение правонарушителя.
1..Психологическая атмосфера в семье.
2.Условия школьного обучения.
3.Влияние знакомых.
4.Физическое развитие.
5.Наследственность.
Методы исследования причин девиантного поведения.
1.Метод «незаконченных предложений» (для разных возрастных категорий).
2..Диагностика уровня тревожности, импульсивности, агрессивности,
замкнутости, неуверенности.
3.Изучение темперамента (вопросник Г. Айзенка).
4.Тест на выявление типа реагирования в конфликтной ситуации (тест
фрустрации С. Розенцвейга).
5.Методика социальной близости.
6.Патахарактерологичный диагностический вопросник (ПДО А. Личко )
7.Диагностика акцентуаций личности (вопросник Х.Шмишека).
8.Многофакторный вопросник личности Р.Кеттела (тест практичный и
универсальный, даёт многогранную информацию о личности).
9.Проективные тесты:
- «Дом, дерево, человек».
- «Рисунок семьи».
- «Автопортрет».
- «Несуществующее животное».
Профессиональная диагностика
(Профориентационная работа в школе даёт возможность
сконцентрировать деятельность на личности школьника в период
перехода из ученичества во взрослость)
-методика диагностики профессиональной направленности личности;
-методика «ОДАНИ-2» автор Б.Федоришин и С. Карпиловская;
-дифференциально-диагностический опросник «Я ПРЕДПОЧТУ»;
-выбор профессии, тест Я. Холланда;
-диагностика способности учащихся к профильному обучению;
-диагностический тест «способности школьника»;
-вопросник для определения творческих наклонностей школьника;
-методика диагностики школьной мотивации у старшеклассников;
-тест « формула темперамента».
Работа с одарёнными
Подготовка учащихся в работе МАН .
Психокоррекционная работа
Цель: формирование чувства ответственности, адекватной оценки своего поведения,
самоконтроля.
1.Тренинги на развитие коммуникативных навыков, самопознания,
самоконтроля, самореализации творческого потенциала.
2. Практические занятия, тренинги по здоровому образу жизни.
(Главная задача психолога - создание позитивной мотивации, атмосферы
взаимного доверия в группе, снятие эмоционального напряжения).
Профориентация. (февраль)
3.Профориентационные коррекционно-развивающие занятия.
(Выбор профессии – наиболее важное решение, которое необходимо
принять в подростковом возрасте).
Правовое воспитание. (октябрь; апрель)
1.Тренинг «Права человека – наивысшая ценность»
2.Занятие «Формирование правовой культуры учащихся».
Формы просветительской, профилактической,
коррекционной работы психолога с родителями.
1.Лекции.
2.Ролевые игры.
3.Тренинги родительской эффективности.
4.Практикумы.
5.Мини-тесты.
6.Индивидуальная консультационная работа с
родителями девиантных подростков.
7.Родительский всеобуч.
Психологическая поддержка учителя
1.Снизить уровень профессиональной деформации.
2.Гуманизация.
3.Гармонизация отношений учитель – ученик.
4.Тренинги педагогической эффективности.
5.Психокоррекционная индивидуальная работа с учителем.(когда он
является причиной девиантного поведения ученика- это
непонимание ребенка, негативная оценка ученика, а не поступка,
авторитарность, формализм).
6.Проведение семинаров, педсоветов на тему: «Девиантное
поведение учащихся, как социальная и педагогическая
проблема». «Психологические мотивы девиантного поведения
школьников и их профилактика».
Эффективность профилактической
работы с девиантными подростками
осуществляется благодаря работе
всего педагогического коллектива и
родителей.
Спасибо за внимание!