Наименование документа - Образование Костромской области

МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
Наименование документа: Урок математики.
Название информационного блока, к которому относится документ:
Коллекция авторских уроков.
Вид документа: Конспект урока.
Назначение документа: Учителя начальных классов.
Область применения: Уроки математики, внеклассная работа.
Автор разработки: Опарина Ольга Николаевна, учитель начальных
классов.
Название
учреждения:
Муниципальное
общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 городского округа
город Буй Костромской области.
Почтовый
адрес:
Костромская
область,
город
Буй,
улица
Республиканская, дом 4.
Электронный адрес: school2_buy@ mail.ru
1
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
Аннотация
Сейчас, как никогда ранее, в полной мере проявилась фундаментальная
зависимость нашего общества от тех способностей и качеств личности,
которые закладываются, прежде всего, в образовании. При современных
темпах обновления техники и технологий, форм организации труда нужны
специалисты с гибким, творческим мышлением. Жизнь ставит перед
человеком множество различных задач. Задачи, которые ставит перед собой
человек, и задачи, которые ставят перед ним другие люди и обстоятельства
жизни, направляют всю его деятельность, всю жизнь. Мышление человека
главным образом состоит из постановки и решения задач. Перефразируя
Декарта, можно сказать: жить – значит ставить и решать задачи. Особую
большую роль играют задачи в обучении младших школьников математике.
Решение задач выступает и как цель, и как средство. Данный урок
математики учит ученика
ставить перед собой разного рода задачи и
опираясь на ранее полученные знания решать их.
2
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
1. Обоснование актуальности опыта, его практической значимости.
Одним из главных факторов развития современной личности младшего
школьника становится познавательная творческая деятельность самого
ребёнка. Учебно-исследовательская деятельность является и средством
организации учебного процесса, и способом освоения действительности.
Исследовательская деятельность дает возможность осваивать не только
сумму готовых знаний, но и методы освоения знаний.
Ученики открывают для себя немало интересных связей, переживают
ситуацию успеха, сопереживают одноклассникам в поиске нестандартного
решения. Каждый школьник должен и может проявить смекалку,
самостоятельность суждений, суметь установить причинно-следственные
связи и перенести имеющиеся знания в новую учебную ситуацию. Подобные
задания на уроках стимулируют в ученике стремление дойти до конца,
почувствовать себя учёным- первооткрывателем. Это способствует
эмоциональному подъёму на уроке, а как следствие прочному усвоению
учебного материала.
2. Цель.
Учить приёму письменного умножения на двузначное число.
3. Задачи.
Познакомить с приёмом письменного умножения на двузначное число; учить
производить вычисления, пользуясь алгоритмом; закреплять умение решать
задачи на движение; развивать смекалку, логику, математическую речь,
умение обобщать;
4. Условия внедрения.
На уроках математики, кружковой работе.
5. Критерии и показатели результативности.
Умение пользоваться алгоритмом, схемой, памятками; умение
использовать самопроверку и взаимопроверку при выполнении заданий,
умение работать в парах; умение использовать полученные знания в
различных жизненных ситуациях.
6. Перспективы применения.
Данный материал соответствует ныне действующей программе «Школа
России» и программе «Классическая начальная школа» по математике под
редакцией М.И. Моро. Им могут воспользоваться учителя, работающие по
другим программам при изучении этой темы.
7. Приложения. Конспект урока математики.
3
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
Тема: Письменное умножение на двузначное число.
Цели: познакомить с приёмом письменного умножения на двузначное число;
учить производить вычисления, пользуясь алгоритмом;
закреплять умение решать задачи на движение.
Оборудование: для учителя — плёнка для проверки устного счёта;
таблица: знаем….умеем….учимся…закрепляем…; схема решения №204;
карточки с дополнительными заданиями;
карточки с изображением
мотоциклиста, велосипедиста, самолета и значениями скорости, времени и
расстояния; для учеников — листочки для устного счёта, алгоритм решения
примеров;
Примечание: - слова учителя, + предполагаемый ответ ученика.
Ход урока.
I.
Организационный момент (1 мин.)
II.
Устный счёт (6 мин.)
1. Повторение таблицы умножения.
-- Отметьте точками ответы на карточке – листочке.
Найди произведение 4 и 3
12
Первый множитель 9, второй 9, найти произведение
81
Увеличить 8 в 9 раз
72
Чему равно произведение 3 и 9
27
Умножить 9 на 7
63
По 7 взять 8 раз
56
Сколько будет 7-ю 5
35
6 повторить 8 раз
48
-- Самопроверка с помощью плёнки.
Что мы повторили?
+ Таблицу умножения.
2. Проверка домашнего задания, запись многозначных чисел,
определение общего количества десятков.
-- Запишите ответы выражений из домашнего задания в порядке
возрастания. (ученик у доски и в тетради)
756, 5 319, 6 500, 61 405, 856 020.
-- Что общего в числах?
+ Во всех числах есть цифра 5.
-- Будем работать так, чтобы в конце урока получить оценку 5.
4
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
-- Сколько всего десятков в каждом числе? (ответы по цепочке у
доски)
-- Что повторили?
+ Умение находить общее количество десятков в многозначных
числах.
-- Ещё на уроках математики мы учились складывать
многозначные числа, умножать их на однозначное число, на
круглое число. Эти умения тоже потребуются на уроке.
На доске таблица.
Знаем и умеем:
1. Таблицу умножения.
2. Находить общее количество десятков в числе.
3. Складывать многозначные числа.
4. Умножать на однозначные числа.
5. Умножать на круглые числа.
III.
Объяснение нового материала (20 мин.)
1. Повторение и обобщение изученного.
-- В какой жизненной ситуации нам пригодится умение складывать
многозначные числа. (умение умножать на однозначное число,
на круглое число) Приведите пример (простая задача).
-- Запишите решение в столбик, вычислите с объяснением.
(ученики работают у доски и в тетради).
2. Выведение темы урока, постановка цели.
-- Я предлагаю такую ситуацию: для праздника купили 25 книг по
43 рубля за каждую. Сколько денег нужно заплатить в кассу?
-- Как будете вычислять? Запишите решение в столбик.
-- В чём трудность?
+ Не умеем умножать на двузначное число в столбик, т.е
письменно.
-- Какая тема урока?
+ Письменное умножение на двузначное число.
-- Чему должны научиться?
+ Научиться приёму умножения на двузначное число в столбик.
3. Знакомство с письменным приёмом умножения на двузначное
число.
-- Как решить проблему? Подсказка: посмотрите на тот материал,
который мы повторили. Как мы можем применить те знания и
умения, которыми владеем, для объяснения нового приёма?
+ Умножим на двузначное число, заменив его суммой круглых
5
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
--
-+
-+
-+
-4.
---
--+
десятков и единиц. Мы умеем умножать на однозначное и
круглое число. Умножим сначала на единицы (меньший разряд),
затем на десятки (больший разряд), результаты сложим.
Умножаем на единицы = 215
Умножаем на десятки = 86 десятков или 860
Десятки подписываем под десятками. При несоблюдении этого
правила будет ошибка.
215 это окончательное произведение?
Нет, это первое неполное произведение.
86 десятков это окончательное произведение?
Нет, это второе неполное произведение.
Что надо сделать с неполными произведениями?
Сложить.
1075 – это полное произведение 43 и 25.
Закрепление приёма вычисления (работа по алгоритму).
Откройте учебник стр. 38. Прочитайте правило – алгоритм.
У вас на партах правила – памятки. Пользуясь ими, считаем
примеры №204. Первый и третий ряд в парах по схеме, ответы
сверьте с ответами на доске. Второй ряд с подробным
объяснением у доски.
Схема:
1 пример
1 вар. объясняет 2 вар.
2 пример
2 вар. объясняет 1 вар.
3, 4 пример самостоятельно с взаимопроверкой
Дополнительное задание на карточке для 1 и 3 ряда, работают в
парах.
Что учились делать на этом этапе урока?
Умножать на двузначное число в столбик.
Таблица на доске:
Учимся:
Умножать на двузначное число в столбик.
Физкультминутка. (2мин.)
IV.
Решение задач на движение.(10 мин.)
1. Повторение правил нахождения скорости, времени, расстояния.
-- Какие величины встречаются в задачах на движение?
+ Скорость, время, расстояние.
-- Найдите подходящие для каждого предмета величины. (рисунки
на доске).
Мотоциклист
6
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
Самолёт
Велосипедист
60 км/час, 12 км/час, 5 часов, 2 часа, 180 км, 40 000 км.
-- Составьте задачу, найдите неизвестную величину. Как найти
неизвестные скорость, время, расстояние.
2. Решение составной задачи на движение разными способами.
-- Эти знания пригодятся при решении задачи №205. стр.38.
-- Что будем повторять?
+ Решение задач на движение.
Таблица на доске:
Закрепляем:
Умение решать задачи на движение
-- Прочитайте задачу. Сколько способов решения имеет задача?
-- Решаем рациональным способом у доски. Составьте план
решения задачи. Запишите решение с вопросами.
-- Как решить другим способом? Составьте выражение.
-- Дополнительная работа над задачей. Составьте обратные задачи и
выражения к ним.
V.
Итог урока. (1 мин.)
-- Чему новому учились на уроке? Что повторяли? (с опорой на
таблицу)
Рефлексия.(2мин.)
Начертите в тетради шкалу, на которой отметите уровень вашей
активности и понимания материала.
VI.
VII. Оценка работы учащихся на уроке. (2мин.)
VIII. Домашнее задание: стр. 38, №206, №205(2). (1мин.)
Дополнительные задания.
Карточка 1.
Вставь пропущенные цифры.
23
94
1*
3*
115
658
**
***
345
3478
7
МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина
Запиши цифры, которые вставил в порядке
возрастания._________________(2 3 5 7 8 )
Подставь буквы и прочти слово.
0123456789
Согумбпани
Ты получил ответ на вопрос: Каких рыб называют уборщиками?(губан)
Карточка 2.
Выбери из предложенных задач ту, для решения которой можно применить
вычислительный приём, с которым познакомились на уроке, реши задачу.
а) Вертолёт МИ-8 может перевезти за один рейс 82 пассажира. Сколько
рейсов ему надо сделать, чтобы перевезти 984 пассажира?
б) Длина прыжка кенгуру 12 м. Какое расстояние преодолеет кенгуру, сделав
22 прыжка?
в) Комнатная муха делает за секунду 352 взмаха крыльями. Сколько взмахов
сделает муха за 6 секунд?
8