Слайд 1 - Лицей №8

Система оценки личностных
результатов обучения
«Главная жизненная задача человека – дать жизнь самому
себе, стать тем, чем он является потенциально. Самый
важный плод его усилий – его собственная личность»
Э. Фромм
«Цветок потенциалов» универсальная модель развития личности
Базовые национальные ценности
Российского общества











Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
Базовые национальные ценности
определяют:
 идеологию содержания образования
 основное содержание программ духовно-
нравственного развития и воспитания молодых
граждан России
 содержание, формы и методы педагогического
взаимодействия школы, семьи, общественных и
религиозных организаций и иных институтов
социализации
Основные задачи духовно-нравственного
развития школьников:
Формирование у обучающихся
 Личностной культуры
 Семейной культуры
 Социальной культуры
Основным объектом оценки личностных результатов
служит сформированность универсальных учебных
действий, включаемых в следующие три основные блока:
 самоопределение
 смыслоообразование
 нравственно-этическая
ориентация
Показатели
Критерий
Диагностические средства

1.
Нравственная
и социальная
направленнос
ть.

Сформированность
нравственного
потенциала личности
учащегося.
Сформированность
отношений личности
выпускника к Родине,
обществу, семье,
школе, классному
коллективу, себе,
природе, учебе и труду.
2.
3.
4.
5.
6.
Обученность 
учащихся.
Познавательн
ая активность.

Сформированность
1.
познавательного
потенциала личности 2.
учащегося.
Развитость мышления.
3.
Методика
М.И.
Рожкова
«Оценка
социализированности учащихся»;
Тест Н.Е. Щурковой “Размышляем о
жизненном опыте” для определения
нравственной направленности личности.
Методика СМ. Петровой “Пословицы” для
определения направленности личности.
Методики Б.П. Битинаса и М.И. Шиловой
для изучения воспитанности учащихся.
Методы экспертной оценки педагогов и
самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Статистический анализ текущей и
итоговой успеваемости.
Методики изучения развития
познавательных процессов личности
ребенка.
Школьный тест умственного развития
(ШТУР).
4. Методы экспертной оценки педагогов и
самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Показатели
Критерий
Самооценка,
 Сформированность
самоопределен
самооценки, включая
осознание своих
ие
возможностей в учении,
способности адекватно
судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении;
умение видеть свои
достоинства и недостатки,
уважать себя и верить в
успех;
 Профессиональное
самоопределение
Коммуникабел Сформированность
ьность.
коммуникативной культуры
учащегося.
Диагностические средства
Портфель достижений
Активизирующая профориентационная
методика (Н. Пряжников);




Здоровье
Сформированность
физического потенциала
личности учащегося



Методика выявления
коммуникативных склонностей.
Методы экспертной оценки педагогов
и самооценки учащихся.
Педагогическое наблюдение.
Статистический медицинский анализ
состояния здоровья учащихся.
Выполнение контрольных нормативов
Методы экспертной оценки педагогов
и самооценки учащихся
Показатели
Сформированность
общешкольного
коллектива
Критерий
Диагностические средства
Удовлетворенность
педагогов, учащихся,
родителей
1.
2.
3.
4.
5.
Методика А.А. Андреева “Изучение
удовлетворенности учащихся
школьной жизнью”.
Методики Е.Н. Степанова для
исследования удовлетворенности
педагогов и родителей
жизнедеятельностью в
образовательном учреждении.
Методика Р.С Немова “Социальнопсихологическая самоаттестация
коллектива (СПСК)”.
Методика М.И. Рожкова
“Определение уровня развития
ученического самоуправления”.
Цветовой экран эмоционального
состояния
Недописанный тезис
Этапы диагностики в Лицее
 5 класс - общие характерологические особенности детей,
на основе исследований и анкетных данных., уровень
интеллекта, методика нравственной самооценки, уровня
воспитанности М.И. Шиловой, Н.П. Капустина
 6 класс - социометрические исследования, методика М.И.
Рожкова «Оценка социализированности учащихся»;
 7 – 8 класс - познавательные интересы (на пороге
поступления в профильные классы) Методика М.И.
Рожкова “Определение уровня развития ученического
самоуправления”.
 9-10 класс - ценностные ориентации
 11 класс – профессиональные интересы.
Уровни воспитанности (из методики
диагностических программ, разработанных Н.П.
Капустиным, М.И. Шиловой и др. )
Показатели:
 Долг и ответственность
 Бережливость
 Дисциплинированность
 Ответственное отношение к учебе
 Отношение к общественному труду
 Коллективизм, чувство товарищества
 Доброта и отзывчивость
 Честность и справедливость
 Простота и скромность
 Культурный уровень
Методика М.И. Рожкова «Оценка социализированности
учащихся»
Показатели:
 Социальная адаптированность
 Автономность
 Социальная активность
 Приверженность гуманистическим нормам
жизнедеятельности (нравственности)
3.5
3
2.5
2
1.5
1
5 класс
6 класс
0.5
0
7 класс
Общая социальная активность
3.2
3.15
3.1
3.05
Общая социальная активность
3
2.95
2.9
2.85
2.8
5 класс
6 класс
7 класс
Портфель достижений учащегося (Портфолио)
 Накопительная система Портфель достижений учащегося
позволяет осуществить оценку динамики индивидуальных
образовательных достижений ребёнка.
 Портфель достижений предполагает активное вовлечение
учащихся и их родителей в оценочную деятельность.
 Формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля,
само- и взаимооценки дают возможность учащимся не только
освоить эффективные средства управления своей учебной
деятельностью, но и способствуют развитию самосознания,
готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты.
«Главное в этом мире не то, где мы стоим, а в
каком направлении движемся»
О. Холмс
Спасибо за внимание!