Разработка образовательных программ на базе CDIO

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Развитие инновационной
образовательной среды
для подготовки
специалистов нового
поколения на базе
практикоориентированного
обучения
И.о. проректора по учебной работе
К.В. Швецов
1
Предпосылки развития
практикоориентированного
обучения
для подготовки специалистов
нового поколения
2
Динамика контрольных
цифр приёма
3
Рейтинг СПбГПУ среди вузов – участников
Программы «5-100-2020»
№
Вуз - участник Программы «5-100-2020»
Средний
балл ЕГЭ
Балл самого
слабого
абитуриента
93,2
73,3
89
59,3
1
Московский физико-технический институт
2
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
3
Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
84,6
57,7
4
Новосибирский государственный университет
82,2
44,7
5
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных
технологий, механики и оптики
80,5
57,3
6
Казанский (Приволжский) федеральный университет
76,8
38
7
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
75,8
44,3
8
Национальный исследовательский технический университет «МИСиС»
74,6
60
9
Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ»
им. В.И. Ульянова (Ленина)
74,4
44,3
10
Нижегородский государственный университет им. Н.И.Лобачевского
73
37,7
11
Томский политехнический университет
72,4
45,7
12
Томский государственный университет
69,4
37,7
13
Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина
69,4
32
14
Самарский государственный аэротехнический университет им. С.П.Королева
65,2
36
15
Дальневосточный федеральный университет
64,6
34,7
Участники Программы «5-100-2020» должны принимать абитуриентов со средним баллом ЕГЭ более 80,0.
4
Рейтинг СПбГПУ среди технических
вузов Санкт-Петербурга
№
Вуз
Средний
балл ЕГЭ
Балл самого
слабого
абитуриента
1
Санкт-Петербургский национальный исследовательский
университет информационных технологий, механики и оптики
80,5
57,3
2
Санкт-Петербургский государственный политехнический
университет
75,8
44,3
3
Санкт-Петербургский государственный электротехнический
университет “ЛЭТИ”
74,4
44,3
4
Санкт-Петербургский государственный технологический институт
(технологический университет)
71,6
41,7
5
Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»
71,5
44,3
6
Санкт-Петербургский государственный университет технологии и
дизайна
69,4
44,7
7
Санкт-Петербургский государственный университет
телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича
68,5
39,0
8
Санкт-Петербургский государственный университет гражданской
авиации
65,3
36,0
9
Санкт-Петербургский государственный университет
аэрокосмического приборостроения
65,2
36,0
5
Средний балл ЕГЭ студентов вуза,
принятых для обучения по ОФО за счет
средств ФБ на 1 курс
Год
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Средний балл ЕГЭ
(план по Программе
«5-100-2020»)
74
74
74
75
76
76
77
77
78
Средний балл ЕГЭ
(факт)
74
75,8
6
Средние баллы ЕГЭ зачисленных
на I курс (бюджет)
Средний
балл ЕГЭ
Балл самого
слабого
абитуриента
Машиностроения «ЛМЗ-ВТУЗ»
62,2
59
Металлургии, машиностроения и транспорта
69,5
60
Военно-технического образования и безопасности
72,1
68,7
Энергетики и транспортных систем
73,4
64
Прикладной математики и механики
74,6
57,3
Физики, нанотехнологий и телекоммуникации
77,8
64,3
Инженерно-экономический
78,3
74
Информационных технологий и управления
80,4
76,7
Инженерно-строительный
83,3
69,3
Прикладной лингвистики
88,57
87,3
Институт
7
Зачисление абитуриентов
по результатам олимпиад



Если льгота при поступлении 100 баллов - то засчитывается 100 баллов по
предмету.
Если льгота без вступительных испытаний - то ЕГЭ у абитуриента не требовалось.
85% абитуриентов - победителей и призеров олимпиады по физике, ЕГЭ по
физике не сдавали.
8
Работа в школах
по привлечению абитуриентов



Работа с регионами преимущественно осуществляется совместно с
Международным общественным Фондом культуры и образования.
Распространение материалов об университете, информации о проводимых
мероприятиях (олимпиады, дни открытых дверей, правила приема и т.д.).
Организуются совместные выезды в регионы, проведение рейтингового
тестирования с рекомендациями по выбору института (факультета),
профориентационной работы, популяризации СПбГПУ.
Российская Федерация
Алатырь (Республика Чувашия)
Ванино
Советская Гавань (Хабаровский край)
Гай, Медногорск, Домбаровка, Ясный, Тоцк, Сорочинск,
Новотроицк, Альметьевск, Орск, Соль-Илецк (Оренбургская
обл.)
Железногорск (Курская обл.)
Комсомольск-на-Амуре (Хабаровский край)
Котлас, Коряжма, Вельск, Красноборск (Архангельская обл.)
Набережные Челны, Нижнекамск (Республика Татарстан)
Норильск
Петропавловск-Камчатский
Самара, Тольятти (Самарская обл.)
Южно-Сахалинск (Сахалинская обл.)
Сочи (Краснодарский край)
Уфа, Стерлитамак (Республика Башкортостан)
Сосногорск, Печора, Инта (Республика Коми)
Салехард (Ямало-Ненецкий автономный округ)
Республика Казахстан
Актау
Алматы
Атырау
Байконур
Тараз
Актобе, Актау
Караганда
Кзыл-Орда
Костанай
Павлодар
Рудный
Тараз, Шымкент
Уральск
Усть-Каменогорск
Семипалатинск
9
Работа в школах
по привлечению абитуриентов
ИЭиТС
Количество
школ
27
7
37
18
ИИТУ
42
Институты
ИСИ
35
ИММиТ
ИФНиТ
23
89
ИПММ
8
ИВТОБ
32
ИЭИ
51
Способы взаимодействия
Через социальные сети
Распространение листовок, информационных плакатов
Через подготовительные курсы для абитуриентов
Через подготовительные курсы для абитуриентов.
Распространение листовок, брошюр об институте и
мероприятиях для абитуриентов в университете.
Проект: онлайн-сервис приемной комиссии ИЭиТС в
социальной сети, предназначенный для построения и
организации социальных взаимоотношений в современной и
удобной форме.
Через средства массовой коммуникации: сайт института,
социальные сети, электронная почта, вкл. анкетирование
абитуриентов, электронную рассылку с приглашениями на
дни открытых дверей кафедр.
Через Интернет
10
Содержание
практикоориентированного
обучения
для подготовки специалистов
нового поколения
11
CDIO – подход
1. Октябрь 2000 г.
— Эдвард Кроули (Массачусетский технологический институт)
предложил международный проект по реформированию базового (первый уровень
бакалавриат) высшего образования в области техники и технологий, названный
Инициативой CDIO.
2. Ключевая идея CDIO: разрешить противоречие между фундаментальной и
практической подготовкой при ограниченном времени обучения, применяя контекстное
обучение (в контексте с содержанием будущей производственной деятельности
по изготовлению продукта).
CDIO (Conceive − Design − Implement − Operate):
«Задумай − Спроектируй − Реализуй − Управляй»
Создана
в Массачусетском
Технологическом
Университете
(+ 3 шведских вуза)
Создано
12 стандартов
деятельности
вуза
1999 - 2000
2004
> 90 университетов
20 стран мира
(в т.ч. Швеция, Дания,
Финляндия, Китай,
Сингапур, Канада,
Австралия, Новая
Зеландия)
2013
12
Компетенции
Я это знаю и понимаю, как это сделать!
Формулирование гипотез
и экспериментирование
Инициативность,
способность рисковать,
творческий подход и
критическое мышление
Способность к лидерству
и работа в команде
Продвинутые (передовые)
инженерные знания
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Уверенное знание
базовых наук и
фундаментальные
инженерные знания
Инженерное мышление и
способность решать
задачи
Проверка и защита
гипотез
Управление временем
и ресурсами
Техника формирования
коллектива
13
Разработка
образовательных
программ
на базе CDIO-подхода
14
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
ООП подготовки магистров
Институт
Количество
программ
КОНКУРС – 1
4
ИСИ
2
ИЭиТС
1
ИПММ
1
Приказ
12
ИСИ
2
ИЭиТС
1
ИММиТ
4
ИФНиТ
1
февраль
март
Сдача
Формирование Разработка
работ и
коллективов и подписание
отчетов
разработчиков
ТЗ
по 1 этапу
февраль
Общий итог
Выполнение работ
Сдача
Формирование Разработка
работ и
коллективов и подписание
отчетов
разработчиков
ТЗ
по 1 этапу
январь
КОНКУРС – 2
ТЗ
март
апрель
Сдача
работ и
отчетов
по 2 этапу
……..
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
апрель
октябрь
Сдача
работ и
отчетов
по 2 этапу
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
май
……..
октябрь
16
15
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
Институт
Название программы
1
ИСИ
Проектирование и строительство
объектов жилищнокоммунального хозяйства (ЖКХ)
2
ИСИ
Энергоэффективные здания
и сооружения
№
3
ИСИ
4
ИСИ
5
ИЭиТС
Инновационные методы
проектирования и строительства
гидротехнических сооружений
Технологии расчета,
проектирования и реконструкции
промышленных и гражданских
зданий
и сооружений с использованием
современных программных
комплексов
Проектирование, эксплуатация
и инжиниринг тепловых
электростанций
Стратегические партнеры, являющаяся
заказчиком НИР и НИОКР у СПбГПУ
Руководитель
ведущий российский или
МОП
высокотехнологичная
зарубежный университет,
компания
научная организация
1.ГУП
«Ленгипроинжпроект».
Федоров М.П.
2.НПК
«Механобртехника».
Петроченко М.В.
Арефьев Н.В.
Lappeenranta University of
Technology
1.Leibniz Centre for
Agricultural Land-scape
Research.
2.ГОУ ВПО КыргызскоРоссийский Славянский
университет (КРСУ).
ООО НИП Информатика
Лалин В.В.
Сергеев В.В.
Lappeenranta University of
Technology
Генерирующая компания
ОАО «ТГК-1»
1
6
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
№
Институт
Название программы
Руководитель
МОП
6
ИЭиТС
Промышленные
электротехнологические
комплексы и системы
Фролов В.Я.
7
8
9
10
ИПММ
ИПММ
Механика и цифровое
производство
Кривцов А.М.
Стратегические партнеры, являющаяся
заказчиком НИР и НИОКР у СПбГПУ
ведущий российский или
высокотехнологичная
зарубежный университет,
компания
научная организация
1.INP Greifswald e.V.
2.СПбГЭУ «ЛЭТИ».
1.ФГБУН Институт проблем
машиноведения РАН.
2.Лейбниц университет
Ганновер.
3.ГОУ ВПО Технический
университет ГамбургХарбург.
1.РКК «Энергия» имени
С.П. Королева
2.«Форд Моторс»
Организация и управление
Заборовский В.С.
суперкомпьютерными системами
ИФНИТ
Физика
микроэлектромеханических и
квантовооптических систем
ИИТУ
Проектирование и
технологическая поддержка
инновационной деятельности
Петров В.М.
1.ОАО «НИИ «Атолл».
2.Лейбниц университет
Ганновер.
Редько С.Г.
«Санкт-Петербургский
ресурсный центр»
ГНЦ РФ ОАО "Концерн
"ЦНИИ
"Электроприбор"
1
7
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
№
Институт
11
ИИТУ
12
ИММиТ
13
ИММиТ
14
ИММиТ
15
16
ИММиТ
ИВТОБ
Стратегические партнеры, являющаяся
заказчиком НИР и НИОКР у СПбГПУ
Руководитель
Название программы
ведущий российский или
МОП
высокотехнологичная
зарубежный университет,
компания
научная организация
1.Центр исследований и
Основы анализа и разработки
разработок EMC
приложений с большими объемами Котляров В.П.
2.Центр разработок
данных
Motorola Solutions
ООО
Логистические комплексы
«Морстройтехнология»
транспортных и промышленных
Манжула К.П.
предприятий
«Объединенная
двигателестроительная
Технология автомобилестроения Никитков Н.В.
корпорация»
ФГУП ЦНИИ КМ
Новые функциональные
«Прометей»
наноматериалы, технологии их
Золотов А.М.
получения и обработки
Электрофизические и
электрохимические технологии
в машиностроении
Пожарная безопасность
Радкевич М.М.
Сильников М.В.
Штутгартский университет
Институт станкостроения
ООО Группа компаний
«Гефест»
18
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
Программы ДПО
Институт
Количество
программ
КОНКУРС – 1
18
ИСИ
5
ИЭиТС
1
ИММиТ
1
ИИТУ
9
ИЭИ
1
ИнГО
1
Приказ
11
ИСИ
2
ИММиТ
2
ИИТУ
5
ИЭИ
1
ИМаш
1
29
февраль
Формирование Разработка
коллективов и подписание
разработчиков
ТЗ
февраль
Общий итог
Выполнение работ
Сдача
Формирование Разработка
работ и
коллективов и подписание
отчетов
разработчиков
ТЗ
по 1 этапу
январь
КОНКУРС – 2
ТЗ
март
март
Сдача
работ и
отчетов
по 1 этапу
апрель
Сдача работ
и отчетов
по 2 этапу
……..
апрель
Сдача работ
и отчетов
……..
по 2 этапу
май
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
октябрь
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
октябрь
19
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
Программы ДПО
Институт
Количество
программ
КОНКУРС – 1
18
ИСИ
5
ИЭиТС
1
ИММиТ
1
ИИТУ
9
ИЭИ
1
ИнГО
1
Приказ
11
ИСИ
2
ИММиТ
2
ИИТУ
5
ИЭИ
1
ИМаш
1
29
февраль
Формирование Разработка
коллективов и подписание
разработчиков
ТЗ
февраль
Общий итог
Выполнение работ
Сдача
Формирование Разработка
работ и
коллективов и подписание
отчетов
разработчиков
ТЗ
по 1 этапу
январь
КОНКУРС – 2
ТЗ
март
март
Сдача
работ и
отчетов
по 1 этапу
апрель
Сдача работ
и отчетов
по 2 этапу
……..
апрель
Сдача работ
и отчетов
……..
по 2 этапу
май
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
октябрь
Завершение
работ и
размещение
в среде
электронного
обучения
октябрь
20
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
Количество программ, разработанных в рамках конкурсов по CDIO-подходу
21
Количество цитирований статей,
опубликованных с 2009 по 2013 гг.
в рецензируемых научных журналах мира,
индексируемых в базе данных WoS
22
Разработка образовательных
программ на базе CDIO-подхода
1. Всего разрабатывается:
 16 магистерских программ (МП),
 29 программ ДПО.
2. По каждой магистерской программе разрабатывается и
размещается в среде электронного обучения 7 дисциплин.
3. Всего будет размещен 141 новый образовательный ресурс.
4. В разработке МП и ДПО участвует 10 институтов.
5. На данном этапе в работу вовлечено 329 ППС.
6. Оплата за март составила 3 037 629 руб.
7. Оплата в апреле ожидается в размере 5 440 000 руб.
8. Организовано обучение ППС в ЦПКП:
 информационно-коммуникационные технологии
при дистанционном обучении – 106 чел.;
 использование интерактивного оборудования
и современного программного обеспечения в учебном
процессе – 89 чел.
9. Организованы еженедельные консультации по размещению
в среде в среде электронного обучения.
10. К 2020 году 55% МП будет реализовываться на базе CDIO-подхода.
23
Общественнопрофессиональная
аккредитация
образовательных
программ
24
Общественно-профессиональная
аккредитация
Институт
Количество
программ
КОНКУРС
9
ИФНиТ
3
ИСИ
2
ИЭиТС
1
ИИТУ
1
ИММиТ
1
ИПММ
1
Приказ
ТЗ
Выполнение работ
Разработка
Сдача
Формирование
и
работы и
коллективов
подписание отчетов
разработчиков
ТЗ
по 1 этапу
февраль
март
апрель
Заключение
Прохождение
договора с
проверки и
органом по ……..
получение
аккредиаккредитации
тации
май
ноябрь
По условиям договора по каждой образовательной программе
получаем:
 Свидетельство о российской
общественно-профессиональной аккредитации;
 Свидетельство о международной
общественно-профессиональной аккредитации;
 внесение аккредитованных программ в международный реестр.
К 2020 году не менее 40% магистерских программ пройдут процедуру
25
общественно-профессиональной аккредитации.
Система менеджмента
качества (СМК) СПбГПУ
СМК ДПО
СМК НИД
Сертификаты
с 2007 года
Сертификаты
с 2013 года
СМК ОД
 Принятие решения о
создании СМК СПбГПУ в
сфере образовательной
деятельности (СМКО ОД).
 Планирование работ по
разработке СМКО ОД.
 Обеспечение
компетентности членов
рабочей группы СМКО ОД.
 Анализ образовательной
деятельности СПбГПУ на
соответствие ISO 9001.
 Разработка документации
СМКО ОД.
Выход на сертификацию:
1 очередь: ИСИ, ноябрь 2014.
2 очередь: ИФНиТ + ??, 2015
К 2016 году  получение международного признания путем проведения
международной сертификации интегрированной СМК университета, 26
объединяющей СМК ДПО, СМК НИД и СМК ОД.
Развитие
инновационной
образовательной среды
27
Размещение электронных ресурсов
в единой образовательной среде
Всего курсов – 1176,
из них аттестовано - 401
Всего курсов – 827,
из них аттестовано - 103
Всего курсов – 81,
из них аттестовано - 9
28
Активность институтов
по НИОКР и публикациям
29
Информационная среда управления
образовательным процессом
(Галактика. Блок «Образование»)
Личный
кабинет студента
Приемная
комиссия
Успеваемость
Управление
контингентом
студентов
Расчет
нагрузки
ЕДИНАЯ
база
данных
Успеваемость
студентов
Расписание
Олимпиады
Учебный
процесс
Управление
платным
обучением
Публикации
Управление
проектами CDIO
Анкетирование
Содействие
трудоустройству
Сопровождение
карьеры выпускника
Повышение
квалификации
30
Гибкие траектории
образовательного процесса
31
Стратегия развития институтов
32
Взаимодействие и интеграция
между институтами
33
Вовлеченность работодателей
в формирование новых образовательных программ
Наименование
База работодателей
Количество активных контактов
2012
2013
131
295
1. Совершенствование информационного пространства для студентов, модернизация
базовой инфраструктуры компьютерной сети университета, развитие сервисов среды
виртуального пространства.
2. Развитие базовых кафедр на базе:
 институтов:
 Институт цитологии РАН,
 Институт высокомолекулярных соединений РАН,
 ВНИИ метрологии им. Д.И. Менделеева;
 Института проблем региональной экономики РАН;
 на базе высокотехнологичных предприятий:
 ООО «Концерн «НПО» Аврора»,
 Корпорация «LG Electronics Inc.»,
 ОАО «Невский завод «Турбомашиностроение»,
 ЗАО «АРГУС-СПЕКТР»,
 ЗАО «Климов»,
 ЗАО «Институт Стройтрест»,
 ООО «Высокие экспертные и строительные технологии»;
 ФС по финансовому мониторингу «Росфинмониторинг»;
 ООО «Газпром трансгаз Санкт-Петербург»;
 Института проблем машиноведения РАН.
3. Привлечение преподавателей и специалистов-практиков из вузов-партнеров и
высокотехнологичных компаний (включая зарубежные), из институтов РАН.
34
Подготовка команд выпускников
под заказ предприятий
35
Выявленные проблемы
 Не разработана методика и процедуры перехода
на гибкие траектории образовательного процесса.
 Отсутствует правовое обеспечение внедрения новых
образовательных технологий (учет нагрузки и т.п.).
 Медленно растет доля дисциплин, имеющих учебнометодического обеспечение в единой информационной
среде университета.
 Недостаточная квалификация преподавателей для
быстрой адаптации к условиям работы в единой
образовательной среде.
 Отсутствует система обратной связи с выпускниками и
работодателями с целью изучения удовлетворенности
качеством образовательных услуг.
 Недостаточно используются возможности базовых
кафедр для трудоустройства студентов, включая
временное трудоустройство в процессе обучения.
36
Векторы развития
образовательной деятельности
 Разработка и внедрение стандарта ООП, предусматривающего
развитие
современной
личностно-ориентированной
образовательной среды.
 Обеспечение возможности студентам с различным уровнем
начальных знаний и способностей успешно осваивать основные
образовательные программы за счет:
 разработки
программы
академической
учитывающей
способности
обучаемых,
необходимых условий для их развития,
адаптации,
создание
 гибкого выбора соответствующих траекторий обучения,
 выбора элективных модулей дисциплин,
 использования новых образовательных технологий, включая
передовые форматы обучения (MOOC, OpenCourseWare,
Coursera, технологическая платформа EdX),
 применения международных стандартов CDIO (Conceive Design - Implement – Operate),
 внедрения общественно-профессиональной аккредитации
образовательных
программ
с
учетом
требований
работодателей и международных стандартов.
37
Векторы развития
образовательной деятельности
 Развитие модульной схемы подготовки студентов к комплексной
инженерной деятельности:
 комплексные междисциплинарные командные проекты,
 учебно-исследовательская и научно-исследовательская
работа студентов,
 курсовые, дипломные работы и проекты,
 учебные и производственные практики с анализом
конкретных производственных ситуаций,
 тренинги
по
моделированию
профессиональной
деятельности,
 проблемные лекции и семинары, учебные дискуссии,
 поисковые лабораторные работы и др.
 Вовлечение работодателей в процесс обучения и разработки
ООП, создание и развитие базовых кафедр в ведущих
университетах, научных организациях, высокотехнологичных
компаниях.
 Модульная система повышения квалификации профессорскопреподавательского состава (ППС).
38
Спасибо за внимание!
39