Слайд 1 - Педагогическим сообществом учебного проектирования

Оптимизация перехода к
профессиональному стандарту педагога на
основании использования технологии
педагогического проектирования
Мачехина Ольга Николаевна
доцент ГАОУ ВПО Московский институт открытого образования
Кандидат педагогических наук
Профессиональный стандарт «Педагог»
Приказ Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н
ОБОБЩЕННЫЕ ТРУДОВЫЕ ФУНКЦИИ
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных организациях
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации
основных общеобразовательных программ
ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ ТЕМЫ
Педагогическое проектирование высший уровень педагогической деятельности,
проявляется в творчестве учителя, в
постоянном совершенствовании искусства
обучения, воспитания и развития человека.
ОСНОВНОЕ ПОНЯТИЕ ТЕМЫ
Педагогическое проектирование технология создания проекта
деятельности педагога в различных
ситуациях обучения, воспитания,
сопровождения учения
АЛГОРИТМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
1. Выявление противоречия в профессиональной
педагогической деятельности и подтверждение актуальности
этого противоречия для профессионального сообщества;
2.Этап проблематизации, определения объекта и предмета
проектирования;
3.Этап моделирования: общее представление того, что
необходимо получить в результате проектирования;
формулирование темы проекта;
4. Этап целеполагания;
5.Этап выдвижения гипотезы;
6.Этап формулирования задач и планирования действий по
реализации проекта, связанных с решением задач ;
7.Этап реализации проекта;
8. Этап оформления результатов и представления их в
профессиональном сообществе и широкой общественности;
9. Этап рефлексии и выявления нового противоречия для
дальнейшего проектирования.
ПОРТФОЛИО ПРОЕКТА
ВНИМАНИЕ!
• Каждый этап работы над
проектом следует оформлять в
виде отдельного раздела
портфолио (папки).
• Это значительно упрощает
подготовку к презентации вне
зависимости от требований
организаторов конкурсных
испытаний!
• Создайте файловые папки по
количеству этапов работы и
постепенно наполняйте каждую
папку материалами по мере
выполнения работы.
I ЭТАП
Выявление противоречия в
профессиональной педагогической
деятельности и подтверждение
актуальности этого противоречия для
профессионального сообщества.

Актуальные направления в сфере образования, например, на сайтах:
 Министерства образования и науки;
Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена.
II ЭТАП
Этап проблематизации, определения
объекта и предмета проектирования
Проблема связана с противоречием.
Объект существует независимо от того, кто делает проект.
Предмет – часть объекта, представляющего интеерс для
проектировщика.
Например:
Объект – государственная итоговая аттестация выпускников полной
средней школы;
Предмет – задания с использованием межпредметных связей для
подготовки к ГИА.
Проблема - это
избыточное количество
чего – то (времени,
мнений, информации),
мешающее достижению
цели.
недостаточное
количество чего-то
(времени, количества,
информации),
мешающее достижению
цели.
III ЭТАП
• Этап моделирования: общее представление того,
что необходимо получить в результате
проектирования
• Формулирование темы проекта
ПОНЯТИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Моделирование в образовании – вид деятельности учителя, который
применяется для решения следующих задач:
оптимизация структуры и объёма учебного материала;
улучшение планирования учебного процесса с усилением роли
прогностической и рефлексивной функций обучения;
управление познавательной деятельностью
познавательной активности учеников;
и
повышение
максимально эффективное управление временем на уроке/учебном
занятии;
актуализация возможности профессионального самообразования;
представление наиболее эффективных моделей в виде проектов для
обсуждения в профессиональном сообществе.
Как выбрать тему проекта?
• Исследовательская, например, «Выявление причин
затруднений при решении задач со свободной формой
ответа при подготовке к ГИА по обществознанию»;
• Прикладная,
например,
«Разработка
комплекса
тренировочных упражнений для эффективного освоения
навыка составления вопросов различных типов на уроках
английского языка в начальной школе»;
• Теоретическая, например, «Сравнение подходов к
преподаванию истории Второй мировой войны в 70-е, 90е годы XX века и в настоящее время»;
• Креативная, например, «Моделирование условий для
эффективного расширения словарного запаса по
английскому языку у младших школьников в урочной и
внеурочной деятельности».
IV ЭТАП
Этап целеполагания
Цель проекта формулируется через глагол или отглагольное
существительное.
Например:
Разработать алгоритм решения задания типа С-7 (34-новые КИМ) с
открытым вариантом ответа в ЕГЭ по обществознанию;
Создать (создание) подборку видеофильмов для подготовки к
написанию эссе по обществознанию в формате ЕГЭ;
V ЭТАП
Этап выдвижения гипотезы
Предположите, что изменится, когда проект будет выполнен и продукт
готов к использованию.
Например:
Если при подготовке к написанию эссе в формате ЕГЭ по
обществознанию, учащиеся будут иметь возможность использовать
подборку художественных или научно-популярных видеофильмов, они
смогут приводить более качественные примеры, что позволит
повысить количество баллов за задание № 36 (С-9)
VI ЭТАП
Этап формулирования задач и
планирования действий по реализации
проекта, связанных с решением задач
Необходимо сформулировать не менее трёх задач, являющихся
шагами к достижению цели.
Например:
1.Составить список возможных проблем для написания эссе по любой из
содержательных областей курса обществознания;
2.Провести опрос среди коллег для выявления предложений с их
стороны по подбору фильмов, иллюстрирующих ту или иную проблему;
3.Подобрать и записать на любой носитель указанные фильмы.
VII ЭТАП
Этап реализации проекта
Постепенно решаются задачи проекта.
НО!!!
Прежде, чем начать их решение, необходимо определить контрольное
время для завершения работы над каждой из задач или указать
необходимое для этого минимальное и максимальное количество
времени.
VIII ЭТАП
Этап оформления результатов и
представления их в профессиональном
сообществе и широкой общественности
• Знакомство с требованиями к оформлению работы, выдвигаемыми
организаторами мероприятия, где планируется представление
проекта.
• Подготовка к презентации, разработка раздаточных материалов,
папки проекта, макета, брошюры и т.п.
• Составление текста доклада во время презентации.
• Выступление на мероприятии.
IX ЭТАП
Этап рефлексии и выдвижения новой
гипотезы для дальнейшего
проектирования
Например:
В процессе проектирования мы столкнулись с трудностью в поиске двух
художественных фильмов, указанных в анкетах учителей. Это
заставляет нас предположить, что в ходе выполнения следующего
проекта можно обратиться в архив художественных фильмов.
ВОЗМОЖНЫЕ ПРОДУКТЫ (внешние результаты)
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА
Брошюра с рекомендациями по оптимизации обучения, воспитания,
сопровождения самостоятельной учебной деятельности школьников,
сопровождения проектной и исследовательской деятельности;
Буклет с заданиями, упражнениями, текстами, подобранными в
процессе решения проблемы педагогического проекта ;
Конструктор серии уроков или учебных занятий по проблемной для
освоения теме ;
Технологическая карта урока или внеурочного воспитательного
мероприятия с подробным описанием алгоритма действий
учителя/воспитателя и учеников/воспитанников;
Дорожная карта неформального и/или информального повышения
квалификации для решения определенной педагогической проблемы;
Иные вещественные результаты, подтверждающие
владение проектными умениями.
ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
публикация в
профессиональных
СМИ
выступление на
конференции
конкурсная
защита
аттестационный
портфолио
размещение на
сайте школы или
на личном сайте
нет
предела
креативу 
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ:
МАЧЕХИНА ОЛЬГА
НИКОЛАЕВНА
Телефон – 8 903 210 42 25
e-mail – helga_mon@mail.ru