Замысел семинара. Предполагаемые результаты. Политика

КРАСНОЯРСКИЙ
ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
УПРАВЛЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
СТАНДАРТА И ФГОС
ДЕКАБРЬ 2015
Логинова Наталья Федоровна
Стандарт
Прежний стандарт
(1992г)
Как совокупность:
- обязательного
минимума содержания
образования
-требований к уровню
подготовки выпускников
ФГОС
Как совокупность трех
систем требований:
- к результатам освоения
ООП;
- к структуре ООП;
- к условиям реализации
ООП
Результаты - узкопредметные знания, -три типа результатов,
обучения умения навыки,
- формируются на
-не формируются на
определенных предметах, определенных предметах,
- зафиксированы в виде
-формулирует ОО
минимума,
- не очень понятно как
Прежний стандарт
(1992г)
ФГОС
Процесс
обучения
полностью
регламентирован
вышестоящими
нормами
ОО, педагоги определяют
условия, необходимые для
достижения результатов
Работа учителя
- нормированная
-один
- творческая, проектная
- в одиночку не справиться
(необходимость команды)
Фокус
класс
ребенок, его
образовательные
потребности
Ответственность
учителя
персональная за
предметный рез.
общая за коллективный
результат
Ответственность
Прежний стандарт
(1992г)
полученного
образования
достаточно для
решения задач
- через
администраторов
- вертикальный
поток информации
Персональная
Директор
администратор
Оснащенность
учителя
Специфика
управления
ФГОС
полученного образования
не достаточно для решения
задач (должны учить тому,
чему сами не учились)
- через педагогов
(команды)
- горизонтальный поток
информации
Распределенная с ясной
зоной ответственности
Организационный лидер
(выстраивает работу)
Рамки
ФГОС
- Потребности детей
- Системно-деятельностный подход
- Формирование условий
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
- Квалификации (кадровый потенциал) педагогов
МЕСТНЫЕ (ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ) ОСОБЕННОСТИ
Что и как делать
1.
2.
3.
Коллективная постановка целей
Анализ кадровой ситуации
Планирование командной работы под
задачи с распределением ответственности
внутри команд. Внутри возможны разные
сценарии разворачивания
Структура
управленческой команды
Распределенное лидерство – это
необходимость, которая может
осуществляться через
инновационный проект команды ОО
Распределенное лидерство:





совместная постановка целей и планирование;
командная работа под задачи;
передача ответственности командам педагогов,
внутри которых она тоже распределятся;
решение задач не имеющих готового
алгоритма в меняющихся условиях (творчество,
изобретательность);
организация рефлексии.
Необходимые условия:
психологическое равенство членов
команды
 доверие между членами команды,
которое должно быть устойчивым (т.е.
непреходящим) и системным (а не
диадным, существующим между
отдельными членами команды)

Что требуется от
педагогов:
Умение предвидеть
 Умение осмысливать ситуацию
 Изобретательность
 Умение устанавливать отношения

В ситуации инновационной педагогической
деятельности, когда привычные критерии и
стандартные способы оценки педагогической
практики уже не являются адекватными, а
новые, как правило, еще не отработаны или
не до конца осознанны, возникает
необходимость в экспертизе.
Особенности системы образования :
 изменчивость системы и условий ее функционирования, в
том числе внешних требований;
 отсутствие эталона, норматива;
 большое количество неизмеримых уникальных факторов.
Общий смысл экспертизы - прояснение не имеющего
очевидного ответа вопроса с опорой на мнение
специалистов (экспертов) по данному вопросу.
Экспертиза становится необходимой и возникает тогда, когда
будущее не воспроизводит прошлое.
Объект изучения — развивающаяся практика.
Оценка
Экспертиза
Соотнесение объекта с
принятым критерием,
образцом или нормой
Прояснение данной
реальности как таковой,
вмешательство
минимизировано
Ориентация на нормы и
стандарты, выход за
нормы наказывается
Ориентация на ценности и
смыслы, выход за нормы
— шаг развития
Экспертиза как механизм развития
ДОКУМЕНТ
ПРАКТИКА