Приёмы мотивации развития речевого творчества старших

Приёмы мотивации развития
речевого творчества старших
дошкольников.
Повестка дня:
1. Вступительное слово заведующей.
2. Методы и приёмы, направленные на развитие речевого
творчества и внутренней активности ребёнка.
2.1. Своеобразие мотивационной стороны речевой деятельности
детей дошкольного возраста.
2.2.
Коммуникативная ситуация как эффективный способ
обогащения мотивов речи старших дошкольников.
2.3. Использование игровых приемов как средства повышения
мотивации в системе работы по развития речевого творчества старших
дошкольников.
3. Видеопоказ ОД в старшей группе .
Только
при
условии
радостного
интереса ребёнка к окружающему, к
тому, что мы предлагаем и к чему
влечём, речь его будет развиваться
закономерно,
соответственно
намеченным нашим целям.


Е.А. Тихеева
Мотивация
–
это
совокупность
побуждающих
факторов,
определяющих активность личности; к
ним относятся мотивы, потребности,
стимулы,
ситуативные
факторы,
которые
определяют
поведение
человека.
Мотивация речевой деятельности и механизмы ее
становления
у детей
дошкольного
возраста
изучались в трудах В.Г. Асеева, Л.И. Божович, В.К.
Вилюнас, Е.Г. Ильина, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной,
И. А. Зимней и др. В ряде исследований уделялось
внимание обогащению игровых и познавательных
мотивов,
повышающих
речевую
активность
Мотивация
внешняя
Излишняя похвала,
денежные и иные
подкрепления
внутренняя
Познавательные мотивы стремление получать знания,
стремление овладевать
способами самостоятельного
приобретения знаний;
Социальные мотивы –
стремление получить
одобрение старших,
добиться успеха, престижа,
стремление овладеть
способами взаимодействия с
окружающими людьми.
Мотив достижения
успехов
Виды личностных
мотивов ребенка
дошкольного
возраста
Мотив общения
Мотив
самоутверждения
В создании и поддержании внутренней
мотивации важную роль играют:
 преобладание выбора ребенка над давлением взрослого;
 соответствие различных видов творческой, практической
деятельности объективным потребностям ребенка данного
возраста;
 доступность материала, предлагаемых дошкольнику, видов
деятельности, их связь с его интересами, нуждами и опытом;
 положительный эмоциональный настрой всех участников
образовательного процесса;
 возможность самоутверждения, проявления способностей,
предоставляемые каждому ребенку.
Педагогические условия обогащения
мотивационной стороны речи старших
дошкольников:
- установление взаимосвязи занятий по развитию речи с
деятельностью детей (игровой, продуктивной, познавательной);

- целенаправленный отбор способов обогащения мотивов
речи в зависимости от характера языкового и познавательного
материала, личностно-значимых мотивов детей;

- использование вариативных коммуникативных ситуаций,
способствующих развитию познавательных и социальных
мотивов речи, побуждающих к развернутым речевым
высказываниям;

- элементарное осознание дошкольниками функций речи и
значения овладения речевыми умениями

Мотивация занятий









Игровая мотивация:
Мотивация общения;
Личной заинтересованности;
Проблемно-бытовая;
Сказочная;
Познавательная;
Информационная (после 6 лет);
Достижения успеха (5-7 лет);
Соревновательная (6-7 лет).
.
Виды коммуникативных ситуаций:
естественные и искусственные,
реальные и воображаемые,
стандартные и нестандартные
Использование игровых приемов как средства
повышения мотивации в системе работы по
творческому рассказыванию.
Мотивация определяет “программу” игровых действий. При этом
учитываем следующие условия:
1. Организация, при которой ребёнок вовлекается в процесс
самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи
проблемного характера.
2. Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна
быть разнообразной.
3. Следует постоянно менять форму вопросов, заданий, стимулировать
поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой
работы.
4. Содержание занятий должно быть трудным, но посильным.
5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом
ребёнка, тем он интересен для него.
6. Учёт индивидуальных, возрастных, медицинских, психических
особенностей воспитанников.
7. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить
интерес к содержанию занятия, стимулировать познавательную
активность детей.
Задачи:
 Расширять и обогатить диапазон игровых умений и
навыков.
 Повысить познавательную активность и
работоспособность детей.
 Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти,
мышления.
 Плавно регулировать поведенческие трудности детей,
постепенно приучая их к подчиняться правилам.
Условия необходимые для проведения
занятия
Подобрать яркие, привлекательные предметы или игрушки
Продумать, откуда брать и на что раскладывать предметы или
игрушки
3. Презентацию игры проводить с одним ребёнком
4. Наблюдать за самостоятельной работой ребенка
5. Подбирать разные предметы или игрушки к одной и той же игре
6. Предложить ребёнку самому подобрать материал
7. Предложить ребёнку продемонстрировать свой вариант игры
8. Поощрять самостоятельность (фишками, похвалой и т.д)
9. Словесные и дидактические игры на обогащение словаря
10. Для родителей сделать рубрику «Я придумал сам»
1.
2.
Прием фрагментарного
рассказывания «Посмотри в окошко»
Кольца Луллия
Чудо-дерево» или «Волшебное дерево»
«Помоги мне»
(социальная мотивация)
 (

Саетова мотив общения
Создание образа «Я»
(прием зеркало)

Эмоциональному комфорту детей способствуют:
 Разнообразные сюрпризные моменты (движущиеся,
плавающие, звучащие игрушки);
 Слуховые (музыка, звук колокольчика, дудочка, пение,
шепот);
 Элементы костюма воспитателя и детей;
 Событийность (рисование воспитателя на глазах у
детей, ряженье)
Мотивируя детей, следует соблюдать следующие
правила:
 нельзя навязывать ребенку свое видение в решении
проблемы;
 обязательно спросить у ребенка разрешения заняться с
ним общим делом;
 обязательно хвалить действия ребёнка за полученный
результат;
 действуя совместно с ребёнком, вы знакомите его со
своими планами, способами их достижения.
Спасибо за внимание!
Желаем творческих успехов!