Кластерный подход в образовании

10 декабря 2014 года
Кластерный подход в образовании
Экономический кластер
 Кластер или
промышленная группа –
это группа
соседствующих
взаимосвязанных
компаний и связанных с
ними организаций,
действующих в
определённой сфере и
характеризующихся
общностью деятельности
и взаимодополняющих
друг друга [М. Портер].
Концепция кластерной политики в России
Министерство экономического развития РФ (декабрь 2008 )
Концепция долгосрочного социально-экономического развития
России до 2020 года
Методические рекомендации по реализации кластерной
политики в субъектах РФ
ИННОВАЦИОННАЯ
ШКОЛА
Центры кластерного развития
http://cluster.hse.ru/cluster-policy/claster_centers.php
Кластер(англ. cluster «пучок, группа, скопление»)
Информационные технологии –
несколько секторов
жесткого диска в компьютере
Физика, химияопределенные группы молекул
Астрономия- определенные
виды звездных скоплений
Лингвистика –
аналог единого языка,
наречия которого –
отдельные языки
(болгарско-македонский
кластер)
Экономика –
концерны, холдинги…
Объединение нескольких
однородных элементов,
которые могут
рассматриваться
как самостоятельные
единицы,
обладающие определенными
свойствами.
Любой набор однородных
предметов, совместно
выполняющих общую
функцию с большей, чем
единичный предмет
эффективностью и
управляемый как единое
целое, может рассматриваться
как кластер.
Кластерная стратегия в
образовании
Петербургская Школа - 2020
Объединение ведущих образовательных и
научных организаций, бизнес-структур в
ИННОВАЦИОННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
КЛАСТЕР
для создания согласованного и эффективного
механизма по реализации новых
направлений
развития Санкт-Петербургской системы
образования, активного участия
в разработке общественных рейтингов
и участия в независимых общественнопрофессиональных экспертизах
Теоретические предпосылки
• - кластерный подход в профессиональном
образовании (Корчагин Е.А., Леонтьев А.В.);
• - исследования, раскрывающие проблемы социального
партнерства и управления качеством образования в
профессиональной школе
(Ибрагимова Г.И., Панасюк В.П., Поташник М.М.);
• - региональные аспекты развития системы высшего
образования (Абросимов А.Г., Ковалевский В.П., Миляева
Л.Г., Смирнов А.В., Шамова Т.И.);
• - исследования рынка образовательных услуг (Афонина Е.А.,
АветисовА.А., Березин И.С., Валиева Ш.З., Молчанова И.Н.)
• - внутришкольный образовательный кластер (Каменский А.М.)
• - кластерная стратегия в системе образования
(ЖебровскаяО.О., Щербова Т.В., Пилипенко В.И., Осинцева
И.М.)
География разработки
Название (область применения) кластера
Москва, методическая служба
издательства «БИНОМ»
Профильное обучение на кластерной основе, подготовка к
олимпиадам, работа с одаренными детьми
Москва, МПГУ
Москва,
МГТУ им. Н.Э. Баумана
Кластерные организационные технологии в развитии
образования
Научно-социальная программа «Шаг в будущее» формирование образовательных кластеров в регионах
Лицей № 590 Санкт-Петербурга
Внутришкольный кластер первого и второго порядка
Пермский край
Университетско-школьный кластер Министерства
образования Пермского края и НИУ ВШЭ – Пермь
Образовательные кластеры и инновационное обучение в
ВУЗЕ
Казанский государственный
технический университет имени
А.Н.Туполева
Северо-Кавказский федеральный округ Инновационно-образовательный кластер, включающий все
уровни образования
Кировская область
Кластерный подход на основе школьного округа
Димитровград Ульяновской области
Ядерно-инновационный кластер:
Организация предпрофильной подготовки и профильного
обучения в условиях сетевого взаимодействия ОУ
(инновационные образовательные кластеры)
Определение
 Образовательный кластер - это гибкое
сочетание элементов образовательной,
социальной, экономической среды,
использующее совместные ресурсы с
целью поиска инновационного решения
актуальной проблемы в системе
образования [Жебровская О.О., Щербова Т.В. Кластерная
стратегия в системе образования. Учебно-методическое пособие. –
СПб, 2011. – 79 с.].
Меморандум
по итогам круглого стола
«Наша новая школа:
инновационные вызовы»
(01 октября 2009 года, Санкт-Петербург)
Опорные точки формирования стратегии
«Петербургская Школа -2020»
через условную концепцию «5И»:
Петербургская школа создается для человека и человеком,
она – пространство и результат жизнедеятельности
Учеников, Учителей, Общества
5 «И»
 Формируя образовательный кластер, мы создаем
на основе новой ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ИНФРАСТРУКТУРУ,
способствующую быстрому распространению
ИНФОРМАЦИИ и возможному привлечению
ИНВЕСТИЦИЙ с целью появления и
распространения ИННОВАЦИЙ.
Особенности образовательного
кластера
• Структура, обладающая условиями для
качественного оказания образовательной услуги.
• Относительно благополучные экономически
образовательные организации, имеющие
развитую инфраструктуру и квалифицированный
кадровый состав высокого уровня.
• Кластерная политика предполагает очень
быстрый обмен информацией внутри кластера.
• Кластер - не просто совокупность отдельных его
компонентов, а их тесное взаимодействие.
Стратегии проектирования
 Географическая;
 Горизонтальная;
 Вертикальная;
 Латеральная;
 Технологическая;
 Фокусная;
 Качественная.
Благоприятные эффекты
 1. Точка роста.
 2. Механизм «выгодности».
 3. Обмен информацией.
 4. Инновационность.
 5. Внутренние ресурсы.
 6. Привлечение инвестиций.
Дополнительные эффекты
• 1. Внутрикластерное повышение квалификации
педагогических кадров.
• 2. Кросс-инновационная деятельность.
• 3. Развитие форм государственннообщественного управления и новых механизмов
финансирования, решения актуальных проблем.
• 4. Развитие информационно-образовательной
среды в условиях кластера.
Этапы формирования
 1. Организационно-коммуникативный этап.
 2. Инвестиционный этап.
 3. Организационно-правовой этап.
 4. Продуктивный этап.
 5. Аналитический этап.
Образовательный кластер
Школа 323
 Цель: Реорганизация школьной
инфраструктуры на примере кластерной модели
клубной работы в образовательном учреждении.
 Новизна: Сочетание формального,
неформального, информального образования.
Эффекты
 Экономические
 Социальные
 Профессиональные
 Личностные
В стремлении к успеху нет пределов и
границ, есть новые высоты.
Скорнякова Э.Р., к.фил.н.,
заведующий экспериментальной площадкой ГБОУ СОШ №323
bariyeva@yandex.ru