Презентация к лекции - Инновационная образовательная сеть

Новое качество образования
А.О. Зоткин, г.Анапа, 12.11. 2009
1
Качество образования – основа
комплексной модернизации
Для управляемости любым проектом –
разделение его на отдельные
направления
Комплексность – фактор эффективности
проекта и институализации
нововведений
2
Общественное
участие в
управлении
НПФ
НСОТ
Качество
образования
Система
повышения
квалификации
Развитие
сети
3
Как переходить на оценку того, чего
еще не формировали?
Пока не меняются представления о
результатах образования, не появляются
новые параметры оценки
Пока не появляются новые параметры
оценки – нет оснований для поиска новых
результатов
4
Модели управления
Развитие
Модель «открытых
Модель «человеческих систем» (Т. Питерс,
отношений» (Э. Мэйо, Уотреман)
А. Маслоу)
Внутренняя среда
Р.
Внешняя среда
АдминистративноМодель рациональной
бюрократическое
организации труда
управление (М. Вебер, (Ф. Тейлор)
А. Файоль)
Функционирование
5
Модель рациональной организации
труда
Внешняя среда




Массовое производство
Стандартизация операций
Жесткое нормирование
Независимость от качества человеческого ресурса
Качество определяется технологическими
возможностями и себестоимостью
Функционирование
6
Административно-бюрократическое
управление
Внутренняя среда
 Регламентация и формализация принятия
решений и взаимодействия
 Иерархия управления
 Соблюдение правил внутреннего распорядка
Качество только в рамках государственных
стандартов
Функционирование
7
Модель человеческих отношений
Развитие
 Участие персонала в разработке решений
 Широкий спектр мотивационных факторов
 Позитивный социально-психологический
климат, лояльность персонала
Качество в зависимости от творчества и
интересов персонала
Внутренняя среда
8
Модель открытых систем
Развитие
 Инновации, нововведения в условиях
высокой конкуренции
 Гибкие структуры, команды, проекты
 Ориентация на потребителя
Качество как удовлетворение потребности /
опережающий характер
Внешняя среда
9
Цель модернизации СОКО
Создать эффективную, открытую
(прозрачную) систему оценки качества
образования
Источники идей модернизации СОКО:
Концепция модернизации российского
образования
Федеральные госстандарты
Международные исследования (PISA PIRLS)
ЕГЭ и его новые форматы
Проекты различного уровня по реализации идей
компетентностного подхода
10
Основными показателями качества
образования
• Развитие способности школьников
самостоятельно решать проблемы в различных
сферах деятельности на основе используемого
ими социального опыта (образовательных
результатов);
• Обеспечение возможностей достижения
желаемых образовательных результатов всеми
учащимися (процесс их достижения);
• Оптимизация затрат личности и общества на
достижение необходимых результатов (цена
достижения, затраты сил и времени учащихся и
учителей)
11
11
Условия, обеспечивающие другое
качество образования
• 1. Наличие образовательной программы ступени,
ориентированной на формирование способов и средств
инициативного действия ребенка через разные виды
деятельности детей
• 2. Разнополюсное образовательное пространство в
образовательном процессе (урочное и внеурочное
пространства);
• 3. Современные образовательные технологии, направленные
на повышения эффективности и доступности образования;
• 4. Рабочий учебный (образовательный) план школы,
ориентированный на создания возможностей и нелинейное
расписание;
• 5. Локальные нормативно-правовые документы,
регламентирующие систему оценки качества образования;
• 6. Организацию повышения квалификации педагогов на
постоянной основе.
12
Система оценки качества: уровни
ответственности
Федеральный (оценка результатов по
стандарту: 11 класс)
Региональный ( оценка результатов по
стандарту и результатов, важных для
региона: 9 класс, оценка программ и
школьных систем мониторинга, аттестация
педагогических работников, мониторинговые
исследования для разработки стратегии)
Муниципальный (оценка условий)
Школьный (оценка индивидуального
прогресса; «оценивание для
обучения»)
13
Проектные задачи: разработка и
апробирование
 Контрольно-измерительных материалов для
оценки надпредметных знаний и умений
 Методик (способов), форм и
процедур оценки надпредметных знаний и
ее формализации.
 Методик (способов), форм и процедур
оценки ключевых компетентностей и ее
формализации
 Рекомендаций для учета при
оценке результатов образования социаль
ного опыта, который школьник приобретает
в ходе школьного образования и способы
его формализации.
 Новая отчетная документация ОУ
14
Оценивание для обучения и развития
 Разработка критериев, форм и процедур
оценивания совместно с обучающимися
 Включение в мониторинг результатов
самооценивания (компетентность развивается и
проявляется в ее рефлексии)
 Открытые отчеты о результатах (ученики и
родители)
 Тьюторское сопровождение
индивидуальных образовательных
программ
 Блоги / электронные
дневники
15
Школьный уровень оценки качества –
центр оценки качества
Изменение методики оценивания как
способ проявления компетентностей
Промежуточная аттестация –
интегрированные экзамены
«Культурный текст», «Компетентное
решение» и пр.
События: проявление компетентностей
и экспертные оценки
Внешняя оценка
16