Компетенции и компетентностный подход в современном

Компетенции и
компетентностный подход в
современном образовании
Составитель: Галеева И.Ш., методист
ГМЦ

Компетенция ( в переводе с латинского –
принадлежность по праву) – 1. круг
полномочий каких-либо органов или
должностного лица; 2. круг вопросов, в
которых данное лицо обладает познаниями,
опытом. Это способность успешно отвечать
на индивидуальные или общественные
требования или выполнять задание ( вести
деятельность)
Определение компетентности


Компетентность – это характеристика, даваемая
человеку в результате оценки эффективности
результативности его действий, направленных на
разрешение определённого круга значимых для
данного сообщества проблем.
Компетентность – это способность применять
универсальные методы деятельности, основанные на
научных идеях и принципах, для использования
системы знаний (сведений, понятий, правил и норм,
теорий и концепций), полученных из источников
научной информации, и в результате собственной
исследовательской деятельности, в целях
теоретического обоснования многокритериального
выбора решения

Компетентный ( в переводе с латинского –
соответствующий, способный) – 1.
обладающий компетенцией, способный; 2.
знающий, сведущий в определённой области.

Ключевые компетенции – это важные
специфические компетенции, которые
используются в повседневной жизни при
осуществлении деятельности в области
образования, на рабочем месте или при
получении ((профессиональной) подготовки.
Ключевые компетенции определяются как
важные « во многих жизненных сферах и
служащие залогом жизненного успеха и
эффективного функционирования общества».
Виды компетентности


Общекультурная компетентность – это уровень
образованности, достаточный для самообразования,
самопознания, самостоятельных и обоснованных
суждений о явлениях в различных областях
культуры, диалога с представителями других культур
Методологическая компетентность – это уровень
образованности, достаточный для самостоятельного
решения мировоззренческих, исследовательских,
творческих задач теоретического или прикладного
характера в разных сферах жизни и деятельности

Профессиональная компетентность – это
«психическое состояние, позволяющее
действовать самостоятельно и ответственно,
обладание человека способностью и учением
выполнять определённые трудовые функции,
заключающиеся в результатах его труда».
Ключевые компетенции для успешной
жизни и эффективно
функционирующего общества
Критическое мышление и холистический (
интегрированный ) подход:
1. Действовать автономно
-способность защищать и отстаивать свои
права, интересы, обязанности, потребности;
-способность строить и исполнять жизненные
планы и проекты;
-способность действовать внутри широкого
контекста


2.Интерактивно использовать
инструменты
-способность интерактивно
использовать язык, символы и тесты;
-способность интерактивно
использовать знания и информацию;
-способность интерактивно
использовать (новые) технологии

3.Функционировать в социально
неоднородных группах
-способность строить взаимоотношения
с другими;
-способность к кооперированию;
-способность разрешать конфликты
5 ключевых компетенций
Политические и социальные
( способность принимать ответственность, участвовать
в принятии групповых решений, разрешать
конфликты ненасильственно, участвовать в
поддержании и улучшении демократических
институтов)
 Компетенции, связанные с жизнью в поликультурном
обществе
( контролировать проявление расизма и ксенофобии,
предупреждать развитие нетолерантности, принятие
различий между людьми, уважение к другим
народам, способность мирно жить с людьми иных
культур и религий)

Владение коммуникацией
( владение более чем одним языком, умение
общаться)
 Компетенции, связанные с информатизацией
общества
(владение компьютерными технологиями,
понимание их применения, определение
сильных и слабых сторон данных технологий,
владение способами критических суждений,
распространяемых массмедийными
средствами и рекламой


Способность учиться на протяжении жизни
-непрерывное обучение в контексте как
личной, профессиональной, так и социальной
жизни.
Управление достижением
результатов обучения




Требования, установленные работодателями, преподавателями,
правительством, обществом к овладению определённым
набором компетенций
|
Разработка государственных стандартов ( на компетентностной
основе)
|
Трансформация требований стандартов в цепи и задачи
образовательной программы
|
Управление достижением целей / результатов обучения (
создание всех необходимых условий) = качество
Направленность инновационных
программ, инновационных технологий
на развитие компетентностей
 «Новый дом учения»
Ключевые компетентности:
предметная компетентность
компетентность методов
социальная компетентность
личностная компетентность
! Работа и учение на основе собственной
мотивации и ответственности

1.
2.
3.
Возможные виды учебной
работы
Изготовление учебных
продуктов
Доклады / Коммуникация
Запрос и поиск информации
из разных источников (
узнавать и спрашивать)

1.
2.
3.
4.
5.
Организационные формы
Работа по эпохам ( в
системе погружения)
Работа в группах, по этапам
Проекты, учебная
исследовательская
деятельность
Работа по индивидуальному
учебному плану
Работа по недельному
плану
Технологии
Тренинг методов учения
 Коммуникативный тренинг
 Работа в команде

Этапы реализации программы






Подготовительный
Цель: создание диагностических материалов
Информационное обеспечение
Цель: получение новой информации о себе, самовоспитании
Аналитический
Цель: переосмысление представлений о своём «Я образе», о
ценностных ориентациях
Практический
Цель: выстраивание нового типа отношений с самим собой и другими
Тренинг
Цель: закрепление позитивного «Я образа», преодоление
неконструктивного самовосприятия
Этап контроля
Цель: осознание основных направлений самоизменения ( развития)
Тенденции динамики МПС личности

Тип – исходящий
Этап очевидного преобладания низших потребностей над
высшими, 1 уровень структурной организации МПС, низшая
ступень функционирования МПС

Тип – переходный
Этап очевидного преобладания одних групп потребностей над
другими, 2 уровень структурной организации МПС, переходная
ступень функционирования МПС

Тип – восходящий
Этап преобладания высших потребностей над низшими, 3
уровень структурной организации МПС, наиболее высокая
ступень функционирования МПС