Методический потенциал интертекстуальности как средство повышения фоновых знаний учащихся.

Методический потенциал
интертекстуальности как
средство повышения
фоновых знаний учащихся.
Мельникова Стелла Алексеевна, учитель
высшей категории, МОУ СОШ №47
г.Владимир
Цель:
повышение фоновых знаний через
переживание ситуации переклички
текстов разных эпох, авторов и
культур.
Задачи:
погружение в игру, характерную для
эстетики постмодернизма
 повышение мотивации пробуждения
читательского интереса и потребности
в исследовательской деятельности;
 повышение самооценки обучающихся.

Актуальность:
Для современного школьника, да и для большинства
практических школьных методик характерно представление о
литературном процессе как о ряде разрозненных явлений,
Недостаточно внимания уделяется проблеме преемственности
авторов, эпох, культур. Такой подход обедняет восприятие
художественных текстов, делает его неполным, а
содержащуюся в тексте информацию закрытой, имплицитной.
Представление о литературе как некоем едином тексте, о мире
как о тексте, в котором ничего не м.б. потеряно, утрачено, а,
напротив, сохраняется, изменяясь, обрастая новыми смыслами
и звучанием, превращает наскучившее «обязательное « чтение
в увлекательное занятие, пробуждает интерес школьников к
художественной литературе.
Ведущая идея:
изучение отдельных литературных
произведений в контексте литературного
процессе эпохи, переклички авторов и тем
повышает интерес учащихся к чтению,
мотивирует исследовательскую работу,
развивает творческие способности,
повышает общий уровень фоновых знаний
учащихся и, следовательно, самооценку.



5-6 классы – приобретение «инструментария»навыки работы с художественным текстом,
литературоведческие понятия, выстраивание
«цепочек»
7-9 классы – включение в диалог культур,
интеграция (внутри-и межпредметные связи);
начало работы над глоссарием
10 -11 классы –формирование понятия о
культуре ХХ века как о системе многоярусных
оппозиций, о МИРЕ как о ТЕКСТЕ
…а так как мне бумаги не
хватало,
Я на твоём пишу
черновике.
И вот чужое слово
проступает…
Анна Ахматова «Поэма без героя»
А в России метели и сон
И задача на век, а не на день.
Был ли мальчик? – вопрос не решен,
Нос потерянный так и не найден…
А.Межиров


Пресуппозиция – это компонент смысла текста,
который не выражен словесно, это
предварительное знание, дающее возможность
адекватно воспринять текст. Такое
предварительное знание принято называть
фоновыми знаниями. Пресуппозиция может
возникнуть при чтении предшествующего текста
или оказаться вовсе за пределами текста как
результат знания и опыта составителя текста.
Фоновые знания – это знания реалий и культуры,
которыми обладают пишущий (говорящий) и
читающий (слушающий).
Интертекстуальность
(Ю.Кристева, 1967)
«Каждый текст является интертекстом («междутекстом»); другие тексты присутствуют в нём
на различных уровнях в более или менее
узнаваемых формах. Каждый текст
представляет собой новую ткань, сотканную
из старых цитат…»
«…общее поле анонимных формул…»
Р.Барт
Реминисценции и аллюзии
Реминисценция – отголосок, отражение влияния чьегото творчества в художественном произведении,
неявная цитата, цитирование без кавычек. Это
результат невольного заимствования чужого образа,
мотива, стилистического приёма.
Аллюзия – стилистическая фигура, содержащая явное
указание или отчётливый намёк на некий
литературный, мифологический, исторический факт,
закреплённый в текстовой культуре или разговорной
речи.
Цитата – не есть выписка. Цитата есть цикада –
неумолкаемость ей свойственна.
Осип Мандельштам
Звук осторожный и глухой
Плода, сорвавшегося с древа,
Среди немолчного напева
Глубокой тишины лесной…
О, тихая моя свобода!
(О.Мандельштам)
На голой ветке
Ворон сидит одиноко…
Осенний вечер!
(Басё)
О вещая душа моя!
О сердце, полное тревоги!
(Ф.Тютчев)
Осип Мандельштам «Слово и
культура» (1921г)
«Ныне происходит как бы явление
глоссалалии. В священном исступлении
поэты говорят на языке всех времён, всех
культур. Нет ничего невозможного. Как
комната умирающего открыта для всех, так
дверь старого мира настежь распахнута
перед толпой. Идите и берите. Всё доступно:
все лабиринты, Все тайники, все заповедные
ходы»
Венедикт Ерофеев
«Москва – Петушки»


«А потом (слушайте), а потом, когда они узнали, отчего умер Пушкин, я
дал им почитать «Соловьиный сад», поэму Александра Блока. Там, в
центре поэмы, если, конечно, отбросить в сторону все эти
благоуханные плеча и неозаренные туманы и розовые башни в
дымных ризах, там, в центре поэмы, лирический персонаж, уволенный
с работы за пьянку, блядки и прогулы. Я сказал им: «Очень
своевременная книга, - сказал, - вы прочтете ее с большой пользой
для себя». Что ж? Они прочли. Но, вопреки всему, она на них
сказалась удручающе: во всех магазинах враз пропала вся
«Свежесть». Непонятно почему, но сика была забыта, вермут был
забыт, международный аэропорт Шереметьево был забыт, - и
восторжествовала «Свежесть», все пили только «Свежесть»!
О беззаботность! О птицы небесные, не собирающие в житницы! О
краше Соломона одетые полевые лилии! – Они выпили всю
«Свежесть» от станции Долгопрудная до международного
аэропорта Шереметьево»
Татьяна Толстая
«Ещё ты дремлешь, друг прелестный? Не спи,
вставай, кудрявая ! Бессмысленный и беспощадный
мужичок, наклонившись, что-то делает с железом, и
свеча, при которой Пушкин, трепеща и проклиная, с
отвращением читает полную обмана жизнь свою,
колеблется на ветру. Собаки рвут младенца, и
мальчики кровавые в глазах. Расстрелять,- тихо и
убеждённо говорит он,- ибо я перестал слышать
музыку, румынский оркестр и песни Грузии
печальной, и мне на плечи кидается анчар, но не
волк я по крови своей…»
«Сюжет»
Виктор Пелевин
«ДПП из Ниоткуда в Никуда»
Мы скоро встретимся едва ль.
За болью боль,
За далью даль,
За дыркой catcher in the rye,
За раем тоже рай.
За полднем вечер голубой,
За боем буй,
За геем гой.
Проснись и пой, и бог с тобой
Задрыгает ногой.
Товарищ, тырь. Товарищ,верь.
За дурью дурь,
За дверью дверь.
Здесь и сейчас пройдёт за час,
Потом опять теперь.
Милиционер, миллионер /…/
Премного разных трав и вер.
Бутылка, например /…
Катюшин муж объелся груш.
За горем Гор,
За Бушем Буш.
Гомер, твой список мёртвых душ
На середине уж.
За приговором приговор,
За морем мур,
За муром вор,
За каламбуром договор.
Гламур, кумар, amor.
Виктор Пелевин
«Что меня всегда поражало,…так
это звёздное небо под ногами и
Иммануил Кант внутри нас…»
«Чапаев и пустота»
Иосиф Бродский
«Двадцать сонетов к Марии
Стюарт». Сонет 6.
Я вас любил. Любовь еще (возможно,
что просто боль) сверлит мои мозги,
Все разлетелось к черту, на куски.
Я застрелиться пробовал, но сложно
с оружием. И далее, виски:
в который вдарить? Портила не дрожь, но
задумчивость. Черт! все не по-людски!
Я Вас любил так сильно, безнадежно,
как дай Вам бог другими - - - но не даст!
Он, будучи на многое горазд,
не сотворит - по Пармениду - дважды
сей жар в груди, ширококостный хруст,
чтоб пломбы в пасти плавились от жажды
коснуться - "бюст" зачеркиваю - уст!
Осип Мандельштам
Петербургские строфы
Над желтизной правительственных
зданий
Кружилась долго мутная метель,
И правовед опять садился в сани,
Широким жестом запахнув шинель.
Зимуют пароходы. На припёке
Зажглось каюты толстое стекло.
Чудовищна,- как броненосец в
доке,Россия отдыхает тяжело.
А над Невой – посольства
полумира,
Адмиралтейство, солнце, тишина!
И государства жёсткая порфира,
Как власяница грубая, бедна.
Тяжка обуза северного снобаОнегина старинная тоска;
На площади Сената – вал сугроба,
Дымок костра и холодок штыка…
Черпали воду ялики, и чайки
Морские посещали склад пеньки,
Где, продавая сбитень или сайки,
Лишь оперные бродят мужики.
Летит в туман моторов вереница.
Самолюбивый, скромный пешеход,
Чудак Евгений, бедности стыдится,
Бензин вдыхает и судьбу клянёт!
(1913)
Примерные задания
Найдите элементы, содержащие
отголоски прецедентных текстов. Чьё
влияние наиболее заметно?
 Объясните каждый из обнаруженных
элементов.
 Какие дополнительные ощущения,
эмоции привносят они в «младший»
текст?

Послесловие…
Но, может быть, поэзия сама Одна великолепная
цитата…
…
 Повышение уровня читательской активности
(сведения из школьной библиотеки)
 Возрастание количества выпускников,
выбирающих предмет «Литература» для ЕГЭ
(2010 г – 20% учащихся, средний балл -68 –выше
городского)
 Значительное расширение круга читательских
предпочтений
 Повышение уровня фоновых знаний, и,
следовательно, сокращение доли имплицитной
части художественного текста
Литература






1. Кучина Т.Г. Современный отечественный литературный
процесс. 11 класс. Элективный курс. М., Дрофа, 2007
2. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. М.,
Просвещение, 2007
3. Постмодернизм. Энциклопедия. Сост. И научн.ред. А.А.
Грицанов, М.А.Можейко. Минск, Интерпрессервис; Книжный
Дом, 2001
4. Современная русская литература. Элективный курс. Под
ред. Проф. Б.А.Ланина. М., «Вентана-Граф», 2006
5. Тимина С.А., Васильев В,Е, Воронина О.Ю и др.
Современная русская литература (1990-е гг – начало ХХ1 в.) М.
– СПб, Издательский центр «Академия»
6. В.Ф.Чертов и др. Слово. Образ. Смысл. Филологический
анализ текста. Элективный курс. М., Дрофа, 2006