МАОУ СОШ №9, г.Калининград Эстетические и нравственно – экологические проблемы в рассказе Ф.А.Абрамова «О чём плачут лошади» Разработка урока литературы. 7 класс(базовый уровень) Учитель Мухаматрахимова Т.А. Цели урока: • выявить эстетические, нравственные и экологические проблемы в рассказе; • формировать у учащихся умение анализировать текст, повторить понятия сюжет, композиция, антитеза ; умение понимать авторский замысел; • развивать навыки речемыслительной деятельности , творческие способности учащихся; навыки объективной самооценки; • воспитывать у учащихся любовь к народным традициям, к лошади, к окружающему миру Тип урока: изучение нового материала Оборудование и материалы для урока: мультимедийное оборудование, презентация для сопровождения урока, маркерная доска, толковый словарь Учебник -хрестоматия в 2-х частях для 7 класса общеобразовательных учреждений. Литература. Авторы: Коровина В.Я. Москва. Просвещение.2011 Ход урока I.Организационный момент. Учитель приветствует учащихся, сообщает тему, учащиеся формулируют цели урока, знакомятся со значением слов эстетика, нравственность, экология (словарная статья у каждого учащегося) – 1 минута II.Актуализация знаний -3 минуты 1.Проверка домашнего задания (статья учебника о Ф.Абрамове), выявление впечатления о прочитанном рассказе III .Слово учителя о писателе (сведения из биографии писателя сопровождаются слайдами 1,2,3, подчёркивается любовь автора к деревне, к лошадям)- 3 минуты IV .Беседа с учащимися о том, какие литературные произведения , героями которых были лошади, они изучали? (работа на протяжении всего урока идёт в 6 группах, учитель после каждого задания оценивает учащихся карточками разного цвета (3 цвета) -2 минуты V.Анализ текста – 8 минут 1. Знакомство с сюжетом (место действия, время, герои рассказа) 2.Анализ ключевого эпизода (беседа Рыжухи с рассказчиком) кульминация рассказа Федор Александрович Абрамов Ход урока VI.Историческая справка (учитель) о деревне 30-х годов, когда появились колхозы, стальной конь (трактор) заменил лошадь, о лошадях стали забывать – 2 минуты VII. Работа с текстом – 10 минут • Учащиеся находят доказательства в тексте, как стали относиться к лошадям (Конюх Миколка день и ночь не заявляется к привязанным на лугу лошадям, лошади умирают от жажды, их донимает гнус, мошкара). Учитель ставит вопрос: как рассказчик относится к лошадям? Аргументы из текста (запись в тетрадь : они волновали, радовали моё крестьянское сердце, придавали миру красоту, и я мог часами смотреть на этих добрых и умных животных). На этих примерах учащиеся повторяют антитезу, её назначение в рассказе. • Проблемная ситуация : учитель предлагает учащимся придумать кличку подаренной им лошади и обосновать свой выбор (работа в группах). Ход урока • Интерпретация лошадиных «имен» в рассказе : Идея, Ударник, Гром, Победа (с помощью учителя учащиеся приходят к выводу , что жизнь лошади тесно связана с людьми, с их помыслами и делами, с историей народа) • Устное словесное рисование (учащиеся «рисуют» Рыжуху, прибегнув к тексту). Почему она грустная? (она узнала от старой кобылы, что были времена, когда к лошадям относились по-другому) VIII.Творческая работа -5 минут. Учитель предлагает выписать из текста примеры, показывающие, как относился крестьянин к лошади. (лошадь – сокровище, друг, помощник человека). Докажем, что автор прав. Обратимся к устному народному творчеству. Вспомните пословицы о коне, о лошади (работа в группах, звучит 6 пословиц с объяснением значений). Вывод: народ в пословицах выразил любовь к лошади, считал её своим другом, помощником в труде и в бою.( демонстрация слайдов 4,5 – «сказочные» кони, 6 – «праздничные» –картина Б. Кустодиева «Масленица»,7- боевые кони- картины В. Васнецова, И.Герасимова«Тачанка». Лошадь - источник вдохновения художников- К.Брюллов «Всадница»). Ход урока IX. Творческая работа – 5 минут - Как лошадям живётся в современном мире? (каждой группе предлагается написать краткое слово в защиту этого животного) X . Чтение, обсуждение творческих работ «Берегите лошадей!» - 5 минут Демонстрация слайдов 8 (орловская порода – слово учителя о графе Орлове, выведшем эту породу лошадей), 9- гольштинская порода (фото 2-х учащихся класса , участниц поездки на конезавод в г. Черняховск), 10-русская тройка – символ будущего России. XI . Подведение итогов (учащиеся называют эстетические, нравственные и экологические проблемы рассказа), по количеству набранных цветных карточек оценивают свою работу – 2 минуты XII. Домашнее задание- 1 минута Нарисовать иллюстрацию к рассказу, написать сочинение «Моё отношение к лошадям»