Слайд 1 - Ассоциация инженерного образования России

ИННОВАЦИОННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ:
ИНТЕГРАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ
И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Месяц Г.А., Похолков Ю.П., Чучалин А.И.,
Агранович Б.Л., Чудинов В.Н.
Российская академия наук,
Ассоциация инженерного образования России,
Томский политехнический университет
2003
В течение последнего времени университеты
практически всех стран мира находятся в состоянии
стресса и поиска адекватного ответа на вызовы
наступившего века, основными из которых можно назвать:






сокращение финансирования образования со стороны
государства;
повышение требований потребителей к качеству
образовательных услуг и результатам научных
исследований;
непрерывное образование и стремительный рост
количества обучаемых разного возраста;
жесткая конкуренция на региональном, национальном и
мировом рынке образовательных услуг, конкуренция
традиционных способов с иными формами освоения
знаний;
низкая производительность педагогического труда и
учебной деятельности студентов;
потеря университетами бывшей стабильности, особенно в
области содержания и технологии образования.
Социально - экономические условия России еще более
усиливают и обостряют эти вызовы.
Рассмотрим масштабы сокращения
государственного финансирования образования за
последнее десятилетие:
Россия: удельный вес финансирования
образования в ВВП сократился в три раза и
составляет 0,4% от ВВП (Отчет Европейского банка
реконструкции и развития, Лондон,1998).
Расходы на образование снизились за этот период
и в других странах мира :
Франция
от
5,7%
до
3,7% от ВВП
Германия
от
6,1%
до
4,3% от ВВП
Англия
от
5,2%
до
4,1% от ВВП
США
от
5,2%
до
4,7% от ВВП
Качество образования в области техники
и технологии определяется сегодня
потребителем способностью специалиста
комплексно сочетать исследовательскую,
проектную и предпринимательскую
деятельность, ориентированную на создание
высокоэффективных производящих структур,
стимулирующих рост и развитие различных
сфер деятельности.
Сложность подготовки такого профессионала
связана с необходимостью соединить глубокое
освоение фундаментальных знаний с
изучением инженерного дела и овладением
инженерным творчеством, а также
предпринимательским искусством.
Повышение требований потребителей к
качеству образовательных услуг и
результатам научных исследований
связано с фундаментализацией
образования, формированием культуры
инновационного мышления,
специальной подготовкой по трансферу
технологий и др.
ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
Расширение и углубление
междисциплинарных
знаний, обеспечивающих
инновационную
деятельность
в проблемных ситуациях
Формирование
методологической
культуры
наука
проектирование
предпринимательство
профессиональной деятельности
познавательной деятельности
коммуникативной деятельности
аксиологической деятельности
Обеспечение синтеза
естественно-научного
и гуманитарного знания,
переход к комплексным
критериям
Расширение научного базиса
социально-профессиональной
деятельности
продуктивности
эффективности
качества
методологизация
генерализация
моделирование
ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ
ИННОВАЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ
Многокритериальной
постановки и решения
инновационных задач
Нелинейного мышления
Устойчивых навыков
владения
информационной
технологией
научной деятельности
научной деятельности
научной деятельности
проектной деятельности
проектной деятельности
проектной деятельности
предпринимательской
деятельности
предпринимательской
деятельности
предпринимательской
деятельности
СПЕЦИАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА
ПО ТРАНСФЕРУ
ТЕХНОЛОГИЙ
Усвоение знаний и формирование
методов системного проектирования,
программирования роста и развития
Усвоение знаний и формирование
методов менеджмента, маркетинга и
предпринимательской деятельности
Овладение иностранными языками на уровне,
обеспечивающем профессиональную деятельность
в иноязычной среде
Формирование научных основ и методов
трансфера технологий
В условиях рыночной экономики
кардинально изменяется окружающая
внешняя среда, что ставит перед
университетом задачи не только научиться
адекватно отвечать на рассмотренные выше
вызовы, но и искать инновационные
стратегические решения по становлению и
развитию университета как системы
предпринимательского типа, по изменениям
в методах и организации менеджмента,
содержании и технологиях образования,
взаимоотношениях с промышленностью,
отраслевыми и академическими НИИ.
Россия, имея за собой более чем 300-летнюю
историю науки и инженерного образования и такую же
промышленную родословную, накопила огромный
интеллектуальный потенциал, который остается
сегодня главным её богатством.
По согласованным оценкам отечественных
(Российская инженерная Академия, Ассоциация
инженерного образования России, Лига независимых
ученых России) и зарубежных (Всемирный банк
реконструкции и развития) экспертов существующая в
России интеллектуальная собственность в 10 раз
превосходит по стоимости российские основные
фонды.
В вузах и научных организациях при них,
академических и отраслевых НИИ на сегодня
накоплено свыше 40 тыс. высоких технологий,
наукоемких разработок и законченных проектов на
научно-техническую продукцию.
Задача заключается в интеграции этого
интеллектуального богатства и введении его в
хозяйственный оборот.
Как показывает отечественный и зарубежный
опыт, для решения поставленной задачи одной
исследовательской или образовательной
деятельности недостаточно.
Сверхзадача эффективного использования
этого интеллектуального богатства может быть
решена за счет интеграции университетских,
академических и отраслевых исследовательских
структур в систему предпринимательского типа –
инновационный университет.
О существовании таких тенденций в мире
свидетельствует появление еще в 1998 году
монографии Б.Кларка «Интерпренерский
университет. Пути трансформации…». В книге
приведен анализ изменений, происходящих в
ведущих, известных университетах мира,
таких как Warwick University (Англия), Twente
University (Голландия), University of Strafhclyde
(Шотландия), Chalmers University of technology
(Швеция), University of Jolasun (Финляндия).
Ряд ведущих российских и зарубежных университетов
формируют концепции «исследовательских университетов»,
«академических университетов», « инновационных университетов»
и активно работают над соответствующим преобразованием своих
университетов.
В России это Московский государственный технический
университет им. Н.Э. Баумана, Санкт-Петербургский государственный
технический университет,
Южно-российский государственный
технический университет
(Новочеркасский политехнический
институт),
Новосибирский государственный
технический университет,
Томский государственный
университет,
Томский политехнический
университет.
Анализ деятельности Томского политехнического
университета в 2002 г. и оценка выполнения
Комплексной программы развития указывают на
ограничение перспектив достижения поставленных
стратегических целей в заявленный временной период
вследствие недостаточно адекватного реагирования
университета на меняющиеся вызовы внешней среды
В университете в марте 2003 года прошла научнометодическая конференция, посвященная проблемам
трансформации технического университета в
«академический инновационный университет», на
которой группой авторов (Агранович Б.Л., Вайсбурд
Д.И., Месяц Г.А., Власов В.А., Похолков Ю.П., Пушных
В.А., Чубик П.С., Чудинов В.Н., Чучалин А.И.) была
представлена концепция такой трансформации на
примере Томского политехнического университета.
Основными принципами трансформации Томского
политехнического университета в «академический
инновационный университет» являются:
1. Развитие инновационного образования с
применением междисциплинарных, проблемно- и
проектно-ориентированных технологий обучения.
2. Опережающая подготовка элитных специалистов на
основе интеграции академического образования и
научных исследований в наиболее перспективных
областях знаний.
3. Расширение академической базы университета,
стимулирование развития фундаментальных
исследований и инновационной деятельности.
4. Формирование инновационной корпоративной
культуры университета и внутренней конкурентной
среды.
5. Совершенствование структуры и управления
университетом на основе гибкого сочетания
самоуправления и административного менеджмента.
6. Диверсификация источников финансирования
университета и активный «фандрайзинг» (поиск и
привлечение денежных средств).
7. Развитие инфраструктуры взаимодействия
университета с внешней средой.
Рассмотрим несколько детальнее возможные
направления реализации указанных принципов.
Развитие инновационного образования предполагает
целенаправленное формирование определенных
знаний, умений и методологической культуры, а также
комплексную подготовку специалистов к
инновационной инженерной деятельности за счет
использования :







мировых информационных ресурсов и баз знаний,
«бенчмаркинга» с ориентацией на лучшие отечественные
и зарубежные аналоги образовательных программ;
международной аккредитации образовательных программ,
позволяющих обеспечить их конкурентоспособность на
мировом рынке;
предпринимательских идей в содержании курсов;
проблемно-ориентированного междисциплинарного
подхода к изучению естественных и технических наук;
активных методов «контекстного обучения» и «обучения
на основе опыта»;
методов «case studies», основанных на практике;
проектно-организованных технологий обучения
работе в команде над комплексным решением
практических инженерных задач.
Подготовка элитных специалистов строится на :

многоступенчатом конкурсном отборе способных
студентов;

усилении роли фундаментального, в первую очередь
физико-математического, образования;

максимальной интеграции университета, институтов
Российской академии наук, других научных и
производственных организаций в учебном процессе;

методах обучения работе в команде с формированием
групп, включающих будущих исследователей,
разработчиков, экономистов и менеджеров;

мотивации всех участников процесса : студентов,
преподавателей, научных организаций и работодателей;

создании условий для перехода от учебнообразовательного к научно-образовательному процессу
подготовки специалистов.
Расширение академической базы университета,
стимулирование развития фундаментальных
исследований и инновационной деятельности
планируется реализовать на основе :






организационного оформления взаимодействия университета
и институтов Российской академии наук, отраслевых НИИ;
объединения их научно-технической базы и финансовых
ресурсов с целью выполнения совместных проектов через
создание учебно-научных центров по приоритетным
направлениям развития науки и техники;
создания совместных международных лабораторий и участия
в международных программах;
устойчивого системного взаимодействия по проведению
совместных интеграционных фундаментальных научных
исследований;
разработки комплексной программы подготовки элитных
специалистов для Российской академии наук и ведущих
отраслей промышленности;
развития инновационной инфраструктуры университета,
привлечения эффективных менеджеров к управлению
подразделениями вуза (учебно-научными центрами) и
создания системы их подготовки и переподготовки.
Формирование инновационной корпоративной
культуры университета и внутренней
конкурентной среды предполагает :

развитие корпоративной культуры в направлении
координаты «конкуренция»;

поддержка достаточного уровня культуры типа
«иерархия»;

усиление в корпоративной культуре ряда
структурных подразделений университета
составляющей «адхократия», а также
создание дочерних компаний с корпоративной
культурой преимущественно данного типа.
Для совершенствования внутренней структуры и
управления университетом на основе сочетания
самоуправления и административного менеджмента
необходимо :








четко сформулировать миссию университета, разделяемую
большинством руководителей и сотрудников, готовых ее
реализовать;
усилить роль общественных институтов в управлении
университетом;
повысить эффективность стратегического планирования;
сформировать организационную структуру университета,
адекватную требованиям внешней среды;
развивать маркетинговые исследования по основным
направлениям деятельности университета;
активизировать непрерывные процессы самоанализа,
самооценки и самoаттестации университета;
гармонизировать всю систему управления университетом с
принципами всеобщего управления качеством ( «Total quality
management, TQM» ) и требованиями международного стандарта
ISO 9001-2000;
повысить профессионализм университетских менеджеров.
Диверсификация источников финансирования
университета предполагает более активный поиск
и привлечение денежных средств за счет :









выполнения научно - технических разработок
(НИР, ОКР, и т.д.);
создания и реализации инновационной технологической
продукции (опытное и мелкосерийное производство);
реализации образовательных услуг и инновационных
образовательных технологий;
выполнения крупных, в том числе международных,
проектов;
расширения консалтинговых услуг;
аренды не используемых помещений университета;
даров спонсоров и меценатов;
пожертвований выпускников университета;
социально-культурного сервиса.
Развитие инфраструктуры взаимодействия
университета с внешней средой требует:





значительной активизации деятельности Совета
попечителей университета;
активного вовлечения в деятельность университета
Ассоциации выпускников и ее филиалов;
расширения взаимодействия и создания совместных
структур с институтами Российской академии наук;
активного привлечения существующих малых Hi-Tech
предприятий к внедрению инновационных разработок
университета и создания новых «венчурных»
компаний;
развития совместной деятельности с крупными
промышленными предприятиями и комплексами;






расширения взаимодействия с довузовскими
образовательными учреждениями, создания
образовательных комплексов;
углубления кооперации с российскими и зарубежными
университетами и научными организациями, создания
совместных, эффективно действующих структур;
расширения сети филиалов и представительств
университета в России и за рубежом;
активного взаимодействия с различными российскими
и зарубежными ассоциациями, фондами и
общественными организациями;
эффективной непрерывной работы с министерствами
и ведомствами;
развития отношений с законодательной и
исполнительной властью на всех уровнях.
Перестройка деятельности
университета на инновационный
путь развития потребует адекватной
организационной структуры
управления университетом.
СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ
АКАДЕМИЧЕСКОГО ИННОВАЦИОННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Представители
Ассоциации выпускников
университета
Члены
попечительского Совета
университета
КОНФЕРЕНЦИЯ
А С С А М Б Л Е Я
ПОПЕЧИТЕЛЬСКИЙ
СОВЕТ
ПРЕЗИДЕНТ
Представители
Члены
трудового коллектива Ученого Совета
университета
университета
АССОЦИАЦИЯ
ВЫПУСКНИКОВ
УЧЕНЫЙ
СОВЕТ
РЕКТОР
РЕКТОРАТ
АДМИНИСТРАЦИЯ ПРЕЗИДЕНТА
ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ
По режиму
По информатизации
Служба
сопровождения
карьеры
выпускников
По внеучебной работе
и социальным
вопросам
Служба
маркетинга
По административнохозяйственной
работе
Отдел
международных
программ
и фондов
По учебной работе
По научной работе
По международному
сотрудничеству
По экономике
Отдел
стратегического
планирования
Первый
ПРОРЕКТОРЫ И ДЕПАРТАМЕНТЫ
УНИВЕРСИТЕТА
Структура управления инновационного университета
включает систему самоуправления, высшими
представительными органами которого являются Ассамблея
университета и университетская конференция, и
административного управления, которое реализуется
высшими должностными лицами университета – ректором,
проректорами и др.
В инновационном университете формируются два
контура управления - стратегического управления,
возглавляемого Президентом университета и реализуемого
службами администрации Президента университета (отдел
стратегического управления, служба маркетинга,
аудиторская служба и т.д.) и исполнительной власти,
возглавляемой ректором и реализуемой традиционными и
вновь создаваемыми службами университета (управление
персоналом, программно-целевыми отделами и т.д.).
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !