Педсовет «Организация равноправного

Педсовет
«Организация равноправного
партнерства в ходе учебновоспитательного
взаимодействия»
Докладчик Голова В.В.,
заместитель директора по
эстетическому образованию
Итоги анкетирования «Стили
педагогического взаимодействия»
Стили
Учителя –
25 чел.
Сотрудничество
74%
Учащиеся
11-х кл. –
40 чел.
76%
Подавление
43,5%
19,7%
Индифферентность 30 %
Типично для подавления
Учителя
- Повышение голоса
- Предпочтение логики
изложения
эмоциональному
рассказу
- Отсроченная реакция
на реплики учащихся
- Влияние на равновесие
непредвиденной
реакции учащихся, гула,
шума, оживления
• Ученики
- Предпочтение логики
изложения
эмоциональному
рассказу
- Предпочтение
изложения материала
учителем
- Отсутствие готовности
самим задавать
вопросы
- Отсутствие готовности
работать в парах,
группах
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
личностно-ориентированного урока
I. Организационнодеятельностные
аспекты ориентированного урока
II. Создание условий для
развития субъективной
позиции учеников
III. Проявление личностноориентированной позиции
педагога
IV. Обеспечение личностногуманных взаимоотношений между участниками
учебного процесса
III. Проявление личностноориентированной позиции
педагога - 66
IV. Обеспечение личностногуманных взаимоотношений между участниками
учебного процесса – 59,9
I. Организационнодеятельностные
аспекты ориентированного урока - 56
II. Создание условий для
развития субъективной
позиции учеников - 45
Проявление личностно ориентированной
(личностно-гуманной) позиции педагога
Психолого-дидактические
характеристики урока
Ярко проявляется
1. Проявление
ценностного
отношения к
личности учащихся
Акцентирование внимания на
позитивн. личностных
качествах уч-ся, их поощрение
Акцентирование учителем
важности мнения и участия
каждого в урочной
деятельности
2. Реализация
учителем новых
педагогических
функций
(ролей)
Учитель как человек,
создающий условия для
учения (фасилитаторская
функция)
Учитель как собеседник
(функция эмоциональной
поддержки)
Учитель как эксперт (консультативная, рекомендательная)
Слабо или не
проявляется
Обеспечение личностно-гуманных
взаимоотношений между участниками уч.процесса.
Психолого-дидактические Ярко проявляется
характеристики урока
Слабо или не
проявляется
1. Организация
равноправного
партнерского
общения в ходе
учебного взаимодействия
1.Организация
сотрудничества
учеников между
собой
1.Свободное и
открытое выражение
учениками своего
мнения без опасения
критики
2.Учитель стремится
постоянно получать
от учащихся
«обратную связь»
3.Обращение
учителя к ученикам
по имени
Обеспечение личностно-гуманных
взаимоотношений между участниками уч.процесса.
Психолого-дидактические
характеристики урока
Ярко проявляется
2. Создание
благоприятного
психологического
климата на уроке,
атмосферы
доброжелательности и
комфорта
1.Свободное и легкое вступление
учеников в диалог с учителем и
друг с другом
2.Внимательность к ученику и его
проблемам
3.Доброжелательность,
спокойствие, уравновешенность
учителя
4.Отсутствие демонстрации
своего превосходства над
учащимися
5.Стимулирование
положительных эмоций во время
урока
Слабо или не
проявляется
Обеспечение личностно-гуманных
взаимоотношений между участниками уч.процесса.
Психолого-дидактические
характеристики урока
3. Создание атмосферы
взаимной
заинтересованности в
работе друг
друга (сотрудничества)
Ярко проявляется
Слабо или не проявляется
1.Организация групповой
работы учащихся
2.Использован. учебных
заданий, где сильна
взаимозависимость результатов
3.Подчеркивание значимости
достижений (успеха) каждого в
решении общей учебной задачи
4. Организация ситуаций
взаимопомощи между
учениками
5. Организация работы
учащихся в парах
Организационно - деятельностные
аспекты ориентированного урока
Психолого-дидактические
характеристики урока
Ярко проявляется
Слабо или не проявляется
1. Ориентация на формирование деятельности (а не на
передачу информации
Постановка на уроке учебных
задач
Освоение на уроке учебных
действий
Знакомство учеников с рациональными способами
усвоения материала
2. Организация развивающего
пространства (обеспечение
развивающего потенциала
урока)
Постановка и организация
разрешения проблемных ситуаций
Использование нетрадиционных
форм урока
3. Реализация индивидуального подхода
Использование приемов внешней
и внутренней дифференциации
Создание ситуаций успеха (акцентирование внимания на достижениях и успехах учеников)
Обеспечение вариативности
(свободный выбор средств и
форм самовыражения на основе
предложенных альтернатив)
Создание условий для развития
субъективной позиции учеников
Психолого-дидактические
характеристики урока
2. Развитие
активности учащихся
в учебной
деятельности
3. Создание условий для
развития готовности
ученика к
самоопределению (в т.ч.
личной ответственности
за результаты учебной
деятельности)
Ярко проявляется
Слабо или не проявляется
Обращение к ранее
наколенным знаниям и
умениям учеников
Организация познания
через переживание,
актуализацию
чувственного опыта
Создание ситуации
самостоятельного
поиска ответа на
поставленный
учителем вопрос
Выявление мнения
учащихся об уроке, о
характере
взаимодействия на
уроке
Помощь в осознании
мотивов собственных
действий, поведения,
деятельности
Классный руководитель и класс
как партнеры
•
-
Организация самоуправления в классе:
Дежурство -2а 2б 3а 4а 4б 9а
Актив класса – 8а 10б 11б
Совет класса, комиссии – 5а
Учебный сектор – 9а
Поручения – 3б
Выборный командир класса – 2б
Ответственный за журнал – 6а 9а
Коллегиальная оценка учебы и работы – 3б
Классный руководитель и класс
как партнеры
• Мероприятия, которые готовятся
самими учащимися:
- Классные вечера
- Поздравления 23 февраля, 8 Марта,
День Святого Валентина, День
именинника
Родители как партнеры
классного руководителя
• Традиционные мероприятия этого года,
проведенные совместно с родителями:
- Поездки в Красноярск – 2а 4а 5а 6а 7а
- День именинника – 1б 2б 3б 7а 7б
(оргвопросы, подарки, реже – участие в
самом празднике – 2б)
- Поздравление девочек и мальчиков –
1б
Родители как партнеры
классного руководителя
• Нетрадиционные мероприятия этого
года, проведенные совместно с
родителями:
- Семейный праздник – 1а
- Умники и умницы – 3а
- Праздник для пап, праздник для мам –
3б
- Экскурсия в к/т «Космос» - 7а 7б
- Пушкиниана-2009 – 2а 5а 6а 8а 10б
Родители как партнеры
классного руководителя
• Интересные формы проведения родительских
собраний в этом году:
- Применение ИКТ – 1а 3б
- Игра «Знаешь ли ты своего ребенка» - 4б
- Сочинение «Мой ребенок» - 5а
- Дискуссия, диспут – 8а 11а
- Семинар – 8а
- Круглый стол – 9а
- Собрание вопросов и ответов – 9а 11а
- Миниконцерт для родителей «Без друзей меня чутьчуть…» - 3а
Родители как партнеры
классного руководителя
• Интересные формы проведения тематического
родительского собрания «Семья и школа –
равноправные партнеры учебно-воспитательного
взаимодействия»:
- Видеофрагмент урока и видеопослание от детей – 2б
- Тест «Какие мы родители» - 3а
- Круглый стол – 3б 11б
- Тест «Роль родителей» - 4а
- Обмен опытом – 4б 9а
- Отчет родительского комитета – 5а
- Дискуссия – 6а 7а 7б
- Рекомендации самих родителей по преодолению
трудностей подросткового возраста – 9а
- Диспут – 11а
Родители как партнеры
классного руководителя
• Предложения родителей по организации
партнерства:
- Классное коллективное дело – 7б
- 1 апреля родители в роли учителя – 2б
- Введение SMS-дневника – 7а 10а 10б
- Интерактивное общение на сайте школы
- Общешкольное родительское собрание –
рекомендации практического плана по
преодолению негативного отношения детей к
учебе