Включающее сообщество

реклама
Проблемы дополнительного
образования и перспективы
создания включающего
сообщества
Шеманов А.Ю., ИПИО МГППУ,
Москва
Инклюзия
• инклюзия – это процесс совместного
обучения, организованный таким образом,
чтобы не учащийся должен был к нему
адаптироваться, как предполагалось в
концепции интеграции, но чтобы система и
организация обучения подстраивалась к
учащимся с различными особенностями.
Социальная инклюзия
• Образовательная инклюзия являются
частью более широкого проекта
социальной инклюзии, т.е. создания
инклюзивного общества, ориентированного
на обеспечение полноты участия в жизни
общества людей, подвергающихся
социальному отторжению.
Включающее сообщество
• Включающее сообщество ставит задачу
включения всех участников с присущими
каждому особенностями посредством
адаптации именно общества к этим
особенностям составляющих его
индивидов.
Параметры включающего
сообщества
• . Во-первых, существенно, чтобы была
возможна постановка общих для всех
участников сообщества целей, в достижение
которых они могли бы внести свой
уникальный вклад.
• Во-вторых, необходимо, чтобы в основе
отношений участников сообщества лежало
такое представление о том, каким должен
быть человек, которое не исключает для
каждого участника путь аутентичного для
него развития.
Инклюзивный потенциал
• инклюзивный потенциал – это открытость
сообщества к принятию особенностей всех
своих членов как условие креативного
существования самого сообщества.
Цель дополнительного образования
• Целью дополнительного образования
является прежде всего развитие их
творческих способностей, опирающееся на
поддержку сферы их собственных
интересов.
Включающее сообщество – основа
инклюзивного потенциала
дополнительного образования
• Принятие особенностей детей в общей группе и
опора на потенциал собственного аутентичного
развития ребенка – это условия успешности
достижения данной цели дополнительного
образования . Но эти задачи, наряду с
собственно включением, как раз и решаются
при создании включающего сообщества в
вышеуказанном смысле.
Нормативная антропология
• Нормативная антропология – это
подразумеваемые практиками отношения
друг к другу представления о том, что
означает быть человеком и каким должен
быть человек, поскольку эти представления
определяют характер отношений в группе
между ее членами.
Нормативная антропология
автономии не инклюзивна
• Нормативный образ человека, основанный
на принципе автономии, как показывает
Г.П.Мейнингер, не соответствует
значительному числу людей с ОВЗ, таких
как люди с ментальными нарушениями, со
сложной структурой дефекта и т.п. Он не
может быть для них собственным
принципом их аутентичного развития,
оставляя им лишь роль аутсайдеров.
• В контексте реализации задач ДО детей
принцип автономии не дает оснований
для развития творческой
индивидуальности всех участников
группы, их уникальных способностей, т.к.
не содержит в отличие от принципа
аутентичности признания незаменимости
вклада каждого.
• Сам принцип единообразной
регламентации проведения занятий
свидетельствует о том, что эта
регламентация не исходит из задач
поддержки аутентичного развития
каждого из участников, которые могут
отличаться по своим нуждам в
организации как самого периода
деятельности, так и отдыха.
• Подразделения социально-творческой
реабилитации «Круг» ГБОУ ЦДТ
«Строгино» (руководитель «Круга» –
Н.Т. Попова), начиная с 1997 г. реализует
реабилитационные и развивающие
программы, в том числе включающие
комплекс творческих мастерских и студии
театральной деятельности, для детей и
молодежи с ментальными нарушениями .
Выставка творческих работ «Круга»
в ГТГ на Крымском Валу
«День пребывания»
• Эта программа ставит своей целью
культурно-символическое проектирования
комплекса рутин повседневной жизни
ребенка с ОВЗ, прежде всего с ментальными
нарушениями. С помощью данной
программы реализуются задачи
социокультурного моделирования
пространственно-временной и,
одновременно, символической структуры
дня, которая сама выстраивается как модель
целостной системы повседневной жизни со
своими иерархиями, связями и т.д
• При реализации программы мышление
рассматривается как тесно связанное с
образами телесного движения по
заданным социальными нормами
траекториям.
На занятии по войлоковалянию
• Согласно требованиям программы, не менее
важно, чтобы также и время было наполнено
рутинными, привычными для ребенка видами
деятельности, которые также организуются
пространственно, создавая пространственный образ
переживания времени, как последовательности
движения по телесно понятной, представленной в
образе (круга, его центра, движения от периферии к
центру, снизу – вверх и другие пространственные
образы, выражающие и позволяющие
эмоционально-телесно пережить и вообразить
время дня и строящую его иерархию ценностей).
• По существу, имеющиеся нормы
организации занятий и оплаты труда не
учитывают принцип поддержки
аутентичного развития, более того вступают
в противоречие с ним, не позволяя в
полной мере реализовать задачи ДО в
отношении целых категорий детей и
молодежи с ОВЗ, а во многих случаях
просто исключая их из этой системы.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !
Скачать