Подход

Современное состояние
разработки подходов и
организации инклюзивного
обучения детей с
ограниченными возможностями
здоровья в образовательной
практике
Подход
- комплекс парадигматических, синтагматических и
прагматических структур и механизмов в познании и/или
практике, характеризующий конкурирующие между собой
(или исторически сменяющие друг друга) стратегии и
программы в философии, науке, политике или в
организации жизни и деятельности людей.
Категории, характеризующие подход:
- парадигма (онтологические картины, схемы и описания
объектов);
- синтагма (способы и методы доказательства, аргументации,
языки описания, объяснения и понимания);
- прагматика (цели, ценности, задачи, предписания, разрешенные
и запрещенные формы употребления элементов синтагмы и
парадигмы).
Подход –
1. Действие по глаг. подойти в знач. - подходить.
2. Место, по которому подходят к чему-нибудь.
3. Совокупность приемов отношения к кому-чемунибудь., рассмотрения чего-нибудь. или
воздействия на кого-что-нибудь.
Многообразие подходов
- традиционный / нетрадиционный
- культурологический
- личностно-ориентированный
- герменевтический
- индивидуальный
- системный
- деятельностный
- системно-деятельностный
- комплексный
- компетентностный
- дифференцированный
- вариативный
- средовой
- интегративный
- инклюзивный и др.
- др.
Инклюзивный подход
- инклюзия
- инклюзивное образование
- инклюзивное обучение
- образовательное учреждение,
реализующее инклюзивную практику
- координатор инклюзии в ОУ
Интеграция, инклюзия, интегрированное и
инклюзивное образование
Integrate (англ.) – объединять
Integratio (от лат.) – соединение,
восстановление
Inclusive (франц.) – включающее
Inclusion (от лат.) – включение
Подходы к инклюзивному
образованию:
- расширение доступа к образованию (widening
participation),
- мэйнстриминг (mainstreaming),
- интеграция (integration),
- инклюзия, т.е. включение (inclusion).
-
Интегрированное образование
– организация специального образования, при
которой
обучение
и
воспитание
лиц
с
особенностями
психофизического
развития
осуществляется в учреждениях образования
общего типа, создавших специальные условия
для пребывания и получения образования такими
лицами
Инклюзивное
(включенное)
образование
– совместное обучение (воспитание),
включая организацию совместных учебных
занятий,
досуга,
различных
видов
дополнительного
образования,
лиц
с
ограниченными возможностями здоровья и лиц,
не имеющих таких ограничений.
Принципы инклюзивного
образования
1. Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений.
2. Каждый человек способен чувствовать и думать.
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным.
4. Все люди нуждаются друг в друге.
5. Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений.
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть
в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Отличие инклюзии от интеграции
Интеграция
Инклюзия
Внимание направлено на проблемы
«особых» детей
Внимание направлено на всех детей
детского сада, школы, группы, класса
Изменение ребенка с проблемами,
адаптация его к предлагаемым
условиям
Изменение условий, образовательной
системы: дошкольного, школьного
профессионального, дополнительного
образования с учетом образовательных
потребностей детей
Преимущество от этого процесса
получают только дети с особыми
образовательными потребностями
Преимущества получают все дети
Организуют образовательный процесс
специалисты и специально
подготовленные педагоги
Образовательный процесс строится с
помощью творческой командной работы
всех его участников: детей, родителей,
педагогов, специалистов
Образовательный процесс предполагает Качественное обучение и воспитание
использование специальных методов
всех детей
обучения и терапии для детей с ОВЗ
Ассимиляция детей с ОВЗ под
условия социальной системы
Трансформация социальных
условий, включающих всех
участников социальной системы
Что дает инклюзивное
образование?
Что дает инклюзия ?
- получение более качественного
образования
- принятие каждого ребенка и
гибкость в подходах к обучению
- дети с ограниченными
возможностями участвуют во
всех школьных мероприятиях
(спортивные соревнования,
представления, конкурсы,
экскурсии).
- индивидуальное детское
обучение поддерживается
совместной работой учителей,
родителей и всеми теми, кто
может оказать такую поддержку.
- дети с особыми потребностями
посещают находящийся рядом с
домом детский сад и
общеобразовательную школу
- дети более общительны,
открыты, лучше приспособлены к
жизни в обществе, нежели те,
которые учатся дома или в
специальных школах
- методология обучения в
образовательных учреждениях
учитывает то, что дети обладают
разными способностями (таким
образом, улучшается качество
обучения всех детей, а не только
учеников с особыми
потребностями).
Система инклюзивного
образования
включает в себяУчебные заведения:
- дошкольного ,
-школьного,
- дополнительного,
- профессионального
- и высшего образования.
Ее целью является создание безбарьерной среды в обучении и
профессиональной подготовке людей с ограниченными
возможностями. Данный комплекс мер подразумевает как
техническое оснащение образовательных учреждений, так и
разработку специальных учебных курсов для педагогов и других
учащихся, направленных на развитие их взаимодействия с
инвалидами. Кроме этого необходимы специальные программы,
направленные на облегчение процесса адаптации детей с
ограниченными возможностями в общеобразовательном
учреждении.
Средовой подход и
организация
инклюзивного обучения
детей с ОВЗ
- средa как окружение, с которым
взаимодействует тот или иной субъект
- быть среди ( «Быть среди» это не то же
самое, что «пребывать в окружении»)
- воспитательная среда
- обучающая среда
Функции среды
Среда посредует, опосредует, осредняет.
Функция опосредования обнаруживает себя в значениях
группы слов с приставкой о (облагораживает, обогащает,
оздоравливает, очеловечивает и пр.).
Функция посредствования проявляется в семантике слов с
приставкой по- (помогает, позволяет, поощряет, побуждает и
т.д.).
Функция осреднения говорит о том, что среда типизизирует
личность.
Образ жизни обитателей
среды
В педагогике ‘образ жизни’ принято рассматривать
через деятельность, общение, отношения и т.д.
Образ жизни как способ бытия, а значит,
одновременно и способ деятельности, общения и
отношения, равно как способ познания,
преобразования, присвоения и приспособления к
среде, а если касаться результатов, то и способ
формирования и развития личности ребёнка.
(по Ю.С. Мануйлову)
Единицы образа
жизни
Со-бытие как способ бытия
Частные формы: сотрудничество, со-гласие, сопереживание, со-существование и др.
Образовательная среда для ребёнка, не имеющего отклонений в
развитии, выступает в качестве источника разнообразного
культурного опыта и условий, обеспечивающих его успешное
присвоение, а для ребёнка с ОВЗ образовательная среда, кроме
сказанного, выступает в новом качестве – она является одним из
ведущих средств обеспечения коррекционно-педагогического
эффекта и развития личности ребенка.