Диагностика готовности четвероклассников к обучению

Диагностика готовности
четвероклассников
к обучению основной
школе
Цель:
оказание помощи педагогам в
оценке готовности
четвероклассников к
обучению в основной школе
Готовность к обучению в основной
школе:

Сформированность основных компонентов учебной
деятельности, успешное усвоение программного
материала (операциональная готовность).

Новообразования младшего школьного возраста —
произвольность поведения (самоконтроль,
саморегуляция); достаточный уровень развития
произвольных познавательных процессов —
восприятие, воображение, память, мышление
(понятийное) (интеллектуальная готовность).

Качественно иной, более «взрослый» тип
взаимоотношений с учителями и одноклассниками
(личностная готовность).
Для успешного обучения в основной школе
необходимы следующие интеллектуальные
операции (по Л.А.Ясюковой):
 достаточный уровень развития основных
видов мышления (понятийное,структурнодинамическое, абстрактное,
пространственное);
 логическая оперативная память (память,
связанная с понятийным мышлением);
 произвольность мышления;
 полноценный навык чтения;
 определённый уровень осведомлённости,
превышающий сложившиеся до школы
представления об окружающем мире;
 способность к саморефлексии.
Блок диагностических методик, предлагаемый
МБОУ «Центр ПМСС» для оценки готовности к
обучению в основной школе
1.
2.
Экспресс-диагностика готовности к переходу в
основную школу (модификация полупроективной
методики сочинения авт. Е.И.Афанасьева, Н.Л.
Васильева).
Методики Л.Я. Ясюковой, предлагаемые для
оценки основных интеллектуальных операций:






Осведомлённость. («Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Субтест №1
Классификация («Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Субтест №2).
Аналогии («Прогноз и профилактика проблем обучения
в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Субтест №3).
Числовые ряды («Прогноз и профилактика проблем
обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой Субтест №6).
Сформированность навыка чтения. (Л.А. Ясюкова).
Тест самостоятельности мышления. (Л.А. Ясюкова).
Полупроективная авторская методика сочинения
Н.Л. Васильевой, Е.И. Афанасьевой
Дети получают задание написать
сочинение "Моя любимая игра или
занятие".

Работа выполняется в обычных
условиях, всем классом в течение
одного урока.

Оказывается необходимая
организующая помощь, не влияющая на
содержание работы.

Сочинения анализируются с
нескольких точек зрения:
 интеллектуальный
уровень;
 уровень волевой регуляции
деятельности;
 эмоциональный фон;
 уровень личностно-социального
развития (ОСП- освоение
социального пространства).
Оценка интеллектуального уровня
(способностей вербального
мышления)
Высокий уровень - раскрытие главной мысли
сочинения как отражение существенных признаков
ситуации, понимание причинно-следственных связей,
т.е. закономерностей реальности.
Средний уровень - наличие главной мысли в
сочинении и ее минимальное раскрытие.
Низкий уровень - имеется правильная структура фраз,
каждое предложение содержит мысль.
Еще более низкий уровень является показанием для
индивидуального обследования, требуется уточнения
уровня общего интеллектуального развития.
Сочинение высокого
интеллектуального уровня
Моя любимая игра и в тоже время занятие
— пластилин. Из него я обычно делаю
трансформеров. Я всегда мечтал о
пласмасовом трансформере. Но мне его не
покупали и я решил делать их сам, но у меня
небыло нормального матерьяла кроме
пластилина и спичек. Когда я сделаю двух
или трех трансформеров, я начинаю войну
между ними. Когда я наигрался я окуратно
кладу их на полку. А если у меня есть еще
пластилин я делаю чертежи и делаю нового.
Сочинение среднего
интеллектуального уровня
Моя любимая игра в компютер или в
трансформеры. Потомучто я люблю
стрелять, нажимать на кнопки, а
короче воевать, но не понастоящему.
Мое любимое занятие настраивать
каналы телевидение. Потомучто там
интересные передачи. Но невсегда
это удается, а почему потомучто
уроки и факультативы.
Сочинение низкого
интеллектуального уровня
Я люблю играть в али бабу. Там
ненадо ждать когда положут тебе
чтонибудь, а там надо просто бегать.
А еще мне нравится
играть в компътер. Там много
интересных агор. Черный плащь, чип и
дэел и так дальше.
УРОВЕНЬ ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ
Отражает наличие готовности к самостоятельной
организации деятельности.
Определяется с учетом трех показателей:
1) объем сочинения (среднее количество слов в
сочинении — 70).
2) аккуратность оформления.
3) аккуратность речи (как отражение
интеллектуального волевого усилия — проявляется в
грамотности и правильном построении фраз).
Высокий уровень — есть все три показателя.
Средний уровень — два из трех показателей.
Низкий уровень — один или ни одного.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ФОН


Определяется по содержанию сочинения.
Эмоциональное отношение к школе
проявляется в виде доверия, открытости либо
недоверия, закрытости.
Оценка:
есть положительный эмоциональный фон,
доверие к школе - сочинение содержит
личностно значимое содержание, отражает
личностный смысл.
нет положительного эмоционального фона,
нет полного доверия к школе - сочинение
формально, либо нейтрально, либо
проявляются негативные эмоции.
ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(освоение социального пространства- ОСП)
Отражает освоение ребёнком разнообразных сфер социальной
жизни, сферы отношений, переживаний. Определяется по наличию
социальных интересов и их направленности.
Направленность интереса может быть:
1) игровой;
2) на освоение социального пространства, различных областей
деятельности людей, на ролевые отношения, связанные с
деятельностью, на взаимоотношения со сверстниками;
3) на микросоциальные отношения (фиксация на семейных
отношениях в отличие от интереса к более широкому социальному
окружению).
Оценка ОСП:
 Игровая направленность интересов, либо явная фиксация на какойто проблеме.
 ОСП не выражено — интерес к освоению социального пространства
не выражен.
 Есть ОСП — выражен интерес к освоению социального
пространства.
Схема анализа сочинений
1. Оценка интеллектуального уровня работы (оценка вербального
мышления)
Наличие большого числа ошибок может являться показанием для консультации
логопеда или отражением низкого усвоения специальных школьных навыков
(грамотность). Уровень грамотности на оценку не влияет.
2. Уровень волевой регуляции. (Объем сочинения (среднее количество слов в
сочинении-70). Аккуратность оформления. Аккуратность речи (- проявляется в
грамотности и правильном построении фраз).
Высокий уровень - есть все три показателя.
Средний уровень- два из трех показателей.
Низкий уровень - один или ни одного показателя.
3. Эмоциональный фон - проявляется в виде доверия, открытости, либо
недоверия, закрытости.
4. Освоение социального пространства - ОСП.
- нет ОСП - либо игровой уровень, либо явная фиксация на какой-то проблеме.
- ОСП не выражено - интерес к освоению социального пространства не
выражен.
- есть ОСП - выражен интерес к освоению социального пространства.
Итоговая оценка уровня готовности к
переходу в основную школу:


Высокий уровень готовности (опережающее развитие)а) результаты соответствуют высокому уровню по всем
показателям;
б) результаты соответствуют высокому уровню по трём
показателям (при отсутствии ОСП либо доверия к школе).
Средний уровень (норма)–
а) все показатели соответствуют среднему уровню (норме);
б) высокий интеллектуальный или волевой уровень при
отсутствии доверия и (или) ОСП;
б) средний интеллектуальный и (или) волевой уровень при
отсутствии доверия и (или) ОСП.
Низкий уровень –
а) результаты по четырём (трём) показателям низкий уровень
б) низкие результаты интеллектуального и волевого
показателей.
Однажды мне подарили черного кота. Мы назвали его
Томми.
Мне очень понравилось с ним играть. Из длинной палки,
которая была длинная как линейка в нашем классе, я сделал
удочку. Конечно, это была не настоящая удочка, а палка с
веревкой на конце. Кот прыгал за одним концом веревки а
другой был привязан к концу палки. Том прыгал за концом,
веревки и для меня это было как если бы я ловил рыбу. Томми
был ласковый и добрый.
Мне очень понравилось играть с котом.
Оценка:
Интеллектуальный уровень:
высокий
Уровень волевой регуляции:
высокий
Эмоциональный фон:
положительный
Освоение социального пространства (ОСП)
не выражено
Уровень готовности к переходу в основную школу:
высокий
Я люблю рисовать. Потому что я люблю
рисовать природу. Она мне очень нравится за
деревья за поляны. Потому что я ухочу хорошо
очень рисовать животных и природу. Потому что
мне нравится ище животные потому что они
красивые.
Оценка:
Интеллектуальный уровень:
средний
Уровень волевой регуляции:
низкий
Эмоциональный фон:
положительный
Освоение социального пространства (ОСП)
выражено
Уровень готовности к переходу в основную школу:
низкий
Я люблю играть на флейте, и на пьянине. Я люблю играть
на флейте потомушто флейту можно носить кудата.
Я люблю играть как на пьянине так и на флейте. У нас в
школе есть такой инструмент называится свирель.
У себя дома я подбираю на свиреле разные пьесы. Эта
свирель пласмасовая.
А мы в школе играем «вополе береза стояла» на свирелях.
Этот урок у нас урок музыки. Я хожу и на солфеджио и на хор
мне эти уроки очень нравятся.
Эти уроки у меня проходят в музыкальной школе хор и
солфеджио. А на свирелях мы играем в нашей школе. Мне эти
уроки очень нравятся.
Оценка:
Интеллектуальный уровень:
средний
Уровень волевой регуляции:
высокий
Эмоциональный фон:
положительный
Освоение социального пространства (ОСП)
выражено
Уровень готовности к переходу в основную школу:
средний
Я очень люблю играть в Dendy (телевизионная
игровая приставка.) Я играл в игры — контра,
история трёхглазова, фушир стрит, букин джима,
супербратья Марио, турклес и многие-многие другие.
А чем они мне нравятся тем что там можно и
подраться и пострилять и все остальное.
Оценка:
Интеллектуальный уровень:
средний
Уровень волевой регуляции:
средний
Эмоциональный фон:
положительный
Освоение социального пространства (ОСП)
не выражено, игровая направленность интересов
Уровень готовности к переходу в основную школу:
средний
Я люблю читать интересные книги.
Потому что очень интересно. Я люблю
играть в снежки. Потому что это
очень весело.
Оценка:
Интеллектуальный уровень:
низкий
Уровень волевой регуляции:
низкий
Эмоциональный фон:
положительный
Освоение социального пространства (ОСП)
не выражено
Уровень готовности к переходу в основную школу:
низкий
Таблица «Результаты диагностики уровня готовности обучающихся
4 класса к переходу в основную школу»
№
ФИ
Интеллектуальный
уровень
Уровень
волевой
регуляции
деятельности
Эмоциональный
фон
Уровень
личностносоциального
развития
Уровень
готовности к
переходу
в
основную
школу
1
средний
средний
есть доверие
ОСП нет
средний
…
высокий
высокий
есть доверие
ОСП
высокий
…
низкий
низкий
есть доверие
игр. напр.
низкий
средний
средний
есть доверие
игр.напр.
средний
высокий
средний
есть доверие
ОСП
средний
высокий
средний
есть доверие
ОСП
средний
средний
средний
есть доверие
игр. напр.
средний
высокий
средний
есть доверие
ОСП
средний
высокий—
11 уч.-35%
средний—18уч.-59%
низкий-2уч.-6%
высокий—3уч.- 10%
средний—17 уч.- 55%
низкий- 11уч.- 35%
есть
ОСП выражено-13
уч.-42%
ОСП не выражено6уч.-19%
Игровая направлен
ность интересов12уч.39%
высокий- 3уч.-10%
средний- 26 уч.84%
низкий-2 уч.- 6%
Всего
по
классу
доверие24уч.-77%
нет доверия-7уч.23%
Консультации
по вопросам психолого-педагогического
сопровождения ФГОС:
МБОУ «Центр ПМСС»
ул. Комарова 4 пом.21
Педагог-психолог Аношкина Е.В.
Вторник: 13-00- 16-00
Тел. 6-13-00
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для
детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медикосоциальной помощи
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
652870, Кемеровская обл.,
г. Междуреченск,
ул. Комарова, 4, пом. 21
Тел. 6-13-00
Наш сайт: pmss.m-sk.ru
Группа В Контакте:
http://vk.com/psyhologcentr