Особенности психологической работы с гиперактивными детьми

Особенности
психологической
работы с
гиперактивными
детьми в условиях
ДОУ.
Л.И. Полюдова
Педагог-психолог
Никольского детского сада
МБОУ «Яринская СОШ»
Понятие ГИПЕРАКТИВНОСТЬ
совокупность симптомов, связанных с
чрезмерной психической и моторной
активностью. Слово гиперактивный
происходит от слияния двух частей:
«гипер» - (от греч. Hyper - над, сверху)
и «активный», означающее
«действенный, деятельный».
Причины гиперактивности

генетические (наследственная
предрасположенность);

биологические (органические повреждения
головного мозга во время беременности,
родовые травмы);
социально–психологические (микроклимат в
семье, алкоголизм родителей, условия
проживания, неправильная линия
воспитания).

Проблема:
Проведя анкетирование среди педагогов и
родителей, выяснилось, что воспитатели и
родители не всегда находят оптимальные
способы взаимодействия с такими детьми,
имеют потребность в повышении
психологических знаний по взаимодействию с
гиперактивными детьми и, именно поэтому, я
считаю целесообразным проводить
психологическую работу по данной теме.
Цель
выявить и обосновать
условия психолого-педагогического
сопровождения
гиперактивных детей старшего
дошкольного возраста
с целью обеспечения
динамики снижения нежелательных
личностных проявлений.
задачи:






проанализировать методическую литературу по проблеме психолого
– педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ;
провести диагностическую работу с по данной проблеме;
подобрать диагностические методики с целью выявления причин
гиперактивного поведения дошкольников и последующего выбора
эффективного инструментария для его коррекции, перехода энергии
детей в позитивное русло;
составить конспекты занятий с детьми и проводить коррекционноразвивающую работу с проблемными дошкольниками;
осуществлять психопрофилактическую, просветительскую,
консультативную работу педагога-психолога с родителями
воспитанников гиперактивных детей;
провести мониторинг результативности занятий с дошкольниками.
Результат:



снижение уровня гиперактивности
старших дошкольников,
формирование профессиональной
компетентности педагогов ДОУ в сфере
взаимодействия с проблемными
детьми,
гармонизация детско-родительских
отношений.
Основные этапы организации
психологической работы:
На первом этапе изучались
различные подходы к понятию
гиперактивности,
рассматривались особенности
поведения детей, а также
анализировалась литература по
проблеме психологического
сопровождения проблемных детей
в ДОУ.
На втором этапе
разрабатывался алгоритм
психологической работы с
гиперактивными детьми, в
ходе которого были
проведены занятия с
проблемными детьми.
третьем этапе продолжение занятий
с детьми, осуществление
обобщения и систематизации
результатов работы и оформление
методических рекомендаций по
организации работы с
проблемными детьми для
педагогов начальной школы и
родителей.
Научная новизна данного опыта
работы:
обосновано понятие
“гиперактивность”, выявлены
особенности психологической
работы проблемных детей в
условиях ДОУ.
работа педагога-психолога с
родителями




индивидуальное консультирование
анкетирование родителей
тематические консультации в рамках
выступлений на родительских собраниях
Почта доверия
Работа педагога-психолога с
дошкольниками




обследование детей
коррекционно-развивающие занятия
курс игротренинга, релаксация.
работа с песком, крупой, водой, глиной,
рисование с помощью пальцев.
принципы:





индивидуализации предполагает учёт возраста, учёт
типа детско-родительских отношений, уровня общего
состояния ребёнка.
наглядности - демонстрация упражнений, этюдов,
моделирование ситуаций, игр подтверждает
объяснение и помогает ребёнку их правильно
выполнять.
систематичности и последовательности заключается
в непрерывности, регулярности, планомерности
процесса, в котором реализуются задачи
психологической работы.
научности лежит в основе всех технологий,
способствующих коррекции нежелательных
личностных проявлений у детей старшего
дошкольного возраста.
оздоровительной направленности обеспечивает
оптимизацию двигательной активности детей,
Положительные промежуточные
результаты мониторинга:




дети стали более уравновешенными,
спокойными, уступчивыми, понимающими
других
стали более сдержаны в своих
поступках,пытаются контролировать их
повысился уровень внимания
более активно участвуют в играх и
отвечают на занятиях.