научно-практический семинар занятие 1
реклама
На пути к освоению стандарта… или …Еще раз про ФГОС ООО. Методический семинар 15.09.2014 Немецкий ученый А. фон Гумбольт: Каждое нововведение проходит три стадии своего признания «Это чушь!» «А в этом что-то есть!» «Кто же этого не знает!» Ведущие принципы ФГОС — принципы преемственности и развития выпускник начальной школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности выпускник основной школы — умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике Новые образовательные стандарты освоение обязательного минимума содержания образования достижение индивидуального максимума результатов В основе Стандарта лежит системнодеятельностный подход формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования активную учебно-познавательную деятельность обучающихся построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся Основная образовательная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования разрабатывается с учетом типа и вида ОУ, образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса Требования к структуре ООП ООО Целевой раздел Содержательный раздел Организационный раздел Структура ООП Целевой раздел включает планируемые результаты освоения обучающимися ООП и систему оценки их достижения. В содержательном разделе программа развития универсальных учебных действий дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ, учебноисследовательской и проектной деятельности. В соответствии с целями основной ступени образования и возрастными особенностями обучающихся в программу воспитания и социализации дополнительно включены профессиональная ориентация, а также формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного образа жизни Организационный раздел содержит учебный план и систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями стандартов Междисциплинарные программы в составе ООП Формирование универсальных учебных действий (МДП-1) Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (МДП-2) Основы учебноисследовательской и проектной деятельности (МДП-3) Стратегии смыслового чтения и работа с текстом (МДП-4) Уровневый подход выделение ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка Планируемые результаты освоения ООП система ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы связь между ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬН ЫЙ ПРОЦЕСС СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ Оптимизация образовательного процесса Дано: время обучения и возраст обучаемых, набор предметных знаний и педагогических технологий Требуется: получить на каждой ступени образования фиксированные предметные, метапредметные и личностные результаты образования у каждого ученика – от необходимого минимума до возможного максимума Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ В блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» описывают примерный круг учебнопознавательных и учебнопрактических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы Планируемые результаты освоения: четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом» учебных программ по всем предметам От кого зависят результаты? Предметные – в основном от ученика и его учителяпредметника Метапредметные и личностные – от всей команды учителей, работающих в данном классе с конкретным учеником Личностные результаты Социально и нравственно обусловленные внешние (поведенческие) и внутренние качества человека Метапредметные результаты Освоенные учащимися межпредметные, надпредметные умения и УУД (общеучебные умения), способность выпускника к построению индивидуальной образовательной траектории Предметные результаты шире, вариативнее, чем ЗУНы виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета преобразование и применение нового знания в учебных, учебно-проектных, социально-проектных (типичных, частично новых, незнакомых) ситуациях формирование научного типа мышления МДП «ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ» Личностные Регулятивные Коммуникативные Познавательные Урок в контексте ФГОС Цели урока принимаются и формулируются учащимися Учитель систематически обучает детей рефлексивным действиям (оценить готовность, обнаружить причины затруднений…) Используются разные методы, приемы обучения, повышающие степень активности учащихся на уроке Урок в контексте ФГОС Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки Урок в контексте ФГОС Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока Урок в контексте ФГОС Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию (иное мнение); обучает корректным формам выражения своей точки зрения Стиль, тон отношений на уроке создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта
