Диагностика психологопедагогической готовности учащихся 4 класса к переходу в среднее звено школы Диагностика лабильности мышления, отношения к жизненным ценностям, мотивации учебной деятельности, сформированности классного коллектива Педагог-психолог Плоцкая Елена Леонидовна Что сформировано у учащихся 4 класса для решения учебных задач к окончанию начального звена школы ? • 1. Диагностика познавательной сферы ученика. • Произвольность психических процессов – преднамеренное сосредоточение и поддержание внимания учеником. • Мышление – использование учащимся в обучении логических операций: обобщение, классификация, анализ, синтез, сравнение, аналогия. • 2. Диагностика личностной сферы ученика. • Отношение к жизненным ценностям. • 3. Диагностика мотивационной сферы учащегося. • Мотивация учебной деятельности. • Отношение к школе. • 4. Диагностика сформированности классного коллектива Диагностика уровня лабильности мышления учащихся 4 класса • Методика «Интеллектуальная лабильность мышления» • Лабильность мышления – способность переключения внимания, умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская ошибок. • Методика требует от испытуемых высокой концентрации внимания, быстроты реакции на предлагаемое задание, владеть точным анализом различных признаков, выполнять и учитывать несколько требований одновременно. • В исследовании приняло участие 11 учеников. • Цель исследования: • Определение уровня лабильности мышления • Выявление учащихся с дезадаптацией к школьному обучению, прогноз успешности обучения школьника. • Ход работы. Каждому ученику выдается специальный бланк для ответов. Методика состоит из ряда несложных заданий, которые зачитываются психологом. Всего заданий -40 Оценка уровня лабильности мышления • Производится подсчет количества допущенных учеником ошибок. • Нормы выполнения задания • I уровень- высокий, хорошая способность к обучению ( 0 – 4 ошибки) у 45% (5 учеников) • II уровень – средний, средняя лабильность мышления ( 5 – 9 ошибок) у 18% (2 ученика) • III уровень – ниже среднего, низкая лабильность мышления, трудности в переобучении ( 10 – 14 ошибок) у 27% ( 3 ученика) • IV уровень – низкий, неуспешность в учебной деятельности, школьная дезадаптация (15 и более ошибок) у 9% (1 ученик) Результаты исследования уровня лабильности мышления учащихся 50 45 40 35 30 25 % учащихся 20 15 10 5 0 1 ур 2 ур 3 ур 4 ур Диагностика системы отношений ученика к окружающему миру и самому себе • Методика « Жизненные ценности учащегося» • Цель исследования: определение уровня отношения к жизненным ценностям. • В исследовании приняло участие 7 учеников 4 класса. • Ход работы. Каждому ученику выдается бланк со списком жизненных ценностей. • Психолог зачитывает ученикам инструкцию: «Выберете из списка 10 - ти желаний, только 5, наиболее важных для вас. Расставьте ваши желания в порядке значимости: на 1-е место – самое главное для вас желание, на 2-е место менее значимое, соответственно на 3-е, 4-е и 5-е место- желания по уменьшению их значимости ». Результаты диагностики отношения учащихся к жизненным ценностям • Морально- нравственные ценности. • 1- место. «Мне важно здоровье родителей» 7 учеников – 100% • 2- место. «Быть человеком, которого любят» 5 учеников -71% • 3-е место. «Иметь верного друга» 4 ученика -57% • 4-е место. «Иметь дружную семью» 3 ученика -43% • 5-е место. «Уметь сочувствовать и помогать другим людям» 2 ученика 28% Жизненные ценности учащихся, отражающие их отношение к материальным и другим ценностям. • 1-е место. «Иметь много денег». 6 учеников - 86% • 2-е место. «Иметь то , чего у других никогда не будет». – 4 ученика – 57% • 3-е место. «Иметь много слуг и ими распоряжаться». 2 ученика – 28% • 4-е место. «Иметь самый современный компьютер». 1 ученик – 14% • 5-е место. «Иметь возможность многими командовать» – никто из учеников не выбрал. Уровень отношения учащихся к жизненным ценностям 90 80 70 60 50 % учся 40 30 20 10 0 1 2 ур • На 1 уровне – высоком – 1 ученик - 14% (указал все 5 положительных моральнонравственных ценностей) • На 2 уровне – среднем - 6 учеников – 86 % Диагностика мотивации учебной деятельности • Методика. Анкета для определения школьной мотивации. • Цель исследования: определение уровня учебной мотивации. • В исследовании приняло участие 16 учеников. • Анализ результатов. Максимальная оценка 30 баллов. Чем выше балл, тем выше школьная мотивация. • I уровень -30-20 баллов- сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность. • II уровень -19-11 баллов- положительное отношение к школе, но школа больше привлекает внеучебными сторонами. • III уровень -10 и ниже баллов- отношение к себе как к школьнику не сформировано, негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Оценка уровня мотивации учебной деятельности учащихся 4 класса 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 % учся 1 2 3 • На I уровне ( высоком)– 8 учеников – 50% высокая учебная мотивация • На II уровне (среднем) – 6 учеников – 38% средняя учебная мотивация • На III уровне (низком) – 2 ученика - 12% низкая учебная мотивация Диагностика сформированности классного коллектива четвероклассников • Методика «Анкета субъективных оценок психологического климата в классе» (Автор Фидпер) • Ход работы: ученики на бланках ответов оценивают по 10-ти балльной шкале атмосферу и взаимоотношения одноклассников в коллективе. • 1. Дружелюбие • 2. Сочувствие друг другу • 3. Доброжелательность • 4. Взаимопомощь • 5. Удовлетворенность тем, что ты учишься в этом классе. • Оценка результатов. Максимальное проявление доброжелательной атмосферы в классе оценивается в 100%. • Положительное отношение учеников 4 класса к своим одноклассникам проявилось у 61% учащихся. Определение уровня комфортности в коллективе 4 класса • Методика «Диагностика нравственной самооценки ученика в коллективе». • • • • 1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми. 2.Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду. 3. Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми. 4.Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку. 5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей. 6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес. 7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню. 8.Мне приятно делать людям радость. 9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки. 10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы. Обработка результатов. Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы). По сумме полученных баллов определяется уровень комфортности ученика в классе. • • • • • • • Результаты диагностики уровня комфортности учащихся в 4 классе • 60 • 50 • 40 30 % учся 20 • 10 0 • • • • • 1 2 3 ур ур ур • Методика «Диагностика нравственной самооценки» Цель исследования: определение уровня комфортности учащихся в классе В исследовании участвовало 14 учащихся. Анализ результатов. 34-40 баллов – высокий уровень 24-33 балла – средний уровень ниже 23 баллов – низкий уровень На I уровне (высоком) – 57% - 8 учеников На II уровне (среднем) – 43% - 6 учеников На III уровне (низком) – нет учащихся Методические рекомендации по организации учебной деятельности, которые формируют положительное к ней отношение • Необходимо формировать систему отношений к учебной деятельности. • Необходимо организовать учебный труд школьников. • Повысить требовательность к выполнению заданий. • Выработать привычку к систематическому труду, чувство долга и ответственности, дисциплинированность. • Осуществлять постоянный контроль. • Оценивать качество знаний. • Повысить требование ученика к самому себе.