Учебное исследование. Основные понятия.

Материалы
семинара
Как написать
исследовательскую работу
с учеником?
Материал подготовила Савиных О.С., педагогпсихолог МБОУ СОШ № 1 пгт. Троицко-Печорск,
Январь 2014 г.
Нельзя чему-то научить человека, можно
только помочь ему сделать для себя это
открытие.
Галилео Галилей.
http://obuchonok.ru/node/431 (исследовательская деятельность, темы исслед. работ)
Исследовательская
деятельность формирует:



способность самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, планировать
действия
универсальное умение ставить и решать
задачи, возникающие в жизни
системность и глубину знаний, критическое
мышление;

умение четко и ясно излагать свои мысли;

Исследовательскую мыследеятельность.
Компетентности
педагога:
Педагог должен обладать исследовательской
мыследеятельностью.
Педагог
должен сам быть творческой
личностью
Педагог
должен
постоянно
заниматься
самообразованием
Должен занимать активную педагогическую
позицию,
иметь
собственное
стремление
к
исследовательской деятельности
Должен уметь прогнозировать перспективу
собственной деятельности, так и деятельности
учащегося
Должен уметь налаживать деловые формы
общения
с
учащимися,
уметь
диагностировать
творческие способности учащихся в определенной
области
Научное исследование
- процесс выработки новых
научных знаний.
Теоретическое познание в данном
случае является системообразующим
фактором, без которого познание не
будет научным.
Учебное исследование формирование
адекватного
представления об изучаемом объекте
в
процессе
решения
реальной
познавательной проблемы.
Осуществляется
в
соответствии
с
требованиями научного исследования,
чаще
всего
под
руководством
специалиста — научного руководителя.
Смысл учебного
исследования – развитие
личности ученика
Отличие исследования (научного,
учебного) от повседневного
опытного познания:
1.
2.
целенаправленный характер
определенная система.
Отличие исследования от проекта
Исследование
1
отношение
к категории времени
вневременный характер
2
3
4
продукт
результат
критерии
результативности
направленность
предметность
знания
заранее не известен
критерий истинности
5
6
7
8
на идеальный объект
Философские понятия,
явления
по схеме организации Проблема, построение
гипотезы, проверка гипотезы,
мыследеятельности
выводы, рефлексия,
(этапы)
переосмысление знаний
Выявление проблемы в
Этапы процесса
знаниях, выдвижение
гипотезы относительно
результата исследования,
проведение эксперимента, ?.
Проектирование
наличие временных
характеристик,
нацеленность на будущее
проект
известен
критерий реализуемости
на организационную форму
организационные структуры
деятельности
Замысел, реализация
замысла, рефлексия
реализации,
переосмысление замысла.
постановка практического
вопроса, выдвижение гипотезы
относительно устройства
объекта, проверка гипотезы
на материале, моделирование
объекта, сопоставление своего
способа работы с культурным
образцом и т. д.
Результат
исследовательской
деятельности:
Интеллектуальный
творческий продукт,
устанавливающий какуюлибо истину.
Алгоритм выполнения
исследовательской работы:




Диагностический этап.
Теоретический этап
Практический этап
Рефлексивный этап
План
исследовательской работы
Титульный лист
Содержание
Введение
Актуальность и новизна исследования (если
имеется)
Объект
Предмет исследования
Проблемы
Цель
Задачи
Методы
Теоретическая и практическая значимость(если
есть практическая часть) работы.
Основная часть (теоретическая и практическая)
Список литературы
Приложения
С чего начать работу
учителя с учеником?
Ориентировочный выбор темы
исследования.
 Заинтересовать ученика тем, что
интересно самому.
 Определить область знания.
 Задать как можно больше вопросов в
выбранной области знаний: что
интересно, что хотелось бы узнать?
Определение проблемы как
начало исследования.
«Проблема — это белое пятно
на карте науки, знание о
незнании».
«Известно, что чем меньше человек
знает, тем увереннее он себя чувствует,
поскольку о своем невежестве, как и
многом другом, он не может иметь
представления».
Краевский Володар Викторович,
«Общие основы педагогики»
Когда возникает проблема?
1. Имеется необходимость, потребность в чемлибо.
Противоречие расхождение между тем, что бы
мы хотели сделать и нашими возможностями,
наличием тех или иных средств.
Поиск решения проблемы — это
определенный комплекс вопросов,
решение которых представляет
существующий практический и теоретический
интерес для
исследователя.

Ситуация: В кабинете А цветы, стоящие
на подоконнике имеют ярко-зеленую
окраску, а в кабинете В — бледную. Уход
за растениями одинаков.
Задание: Определите, в чем проблема?
Вариант ответа:
 Разная окраска листьев при
одинаковом уходе.
Объект исследования это определенный процесс или явление,
порождающее проблемную ситуацию.
Объект - это своеобразный носитель
проблемы - то, на что направлена
исследовательская деятельность.
Объект и предмет
исследования


Для определения объекта исследования,
Вам необходимо ответить на вопрос: «Что
рассматривается?»
Устанавливая предмет, Вы определяете,
как будете рассматривать объект в
данном исследовании.
Проблема: Разная окраска листьев
в разных кабинетах при одинаковом
уходе.
Объект исследования:?
Предмет исследования: ?
Предмет исследования
- конкретная часть объекта, внутри которой
ведется поиск.
- явления в целом,
- отдельные их стороны, аспекты;
- отношения между отдельными сторонами и целым
(совокупность элементов, связей, отношений в
.
конкретной
области объекта).
Именно предмет исследования определяет тему
работы.
Проблема: В подростковой среде
используется сленг и
ненормативная лексика.
1. Объект: Подростковая среда
Предмет: Способы общения в подростковой
среде.
2. Объект: Межличностные отношения
подростков.
Предмет: Сленг и ненормативная лексика.
Объект: ?
Предмет ?
Как сформулировать тему работы?
Как найти интересную тему
для исследования?
Тема
—
это
ракурс,
в
котором
рассматривается проблема. Она представляет
объект изучения в определенном аспекте,
характерном для данной работы.
Тема - более узкая сфера исследования в
рамках предмета.
Задать как можно больше вопросов себе или
к выбранной области знания:
-Что бы я хотел узнать?
-Что такое астероид? Действительно ли
астероид опасен для Земли?
-…
Требования к выбору темы:





Заинтересованность автора, практическая
значимость, востребованность в будущем.
В 10- 11 кл. соответствие профилю
обучения.
Реализуемость в имеющихся условиях.
Достаточность источников информации,
оборудования, условий для ведения
эксперимента.
Конкретность (меньше слов – шире тема)
Какие темы более конкретные?
«Знаки зодиака»
«Знаки зодиака и
характерологические
особенности личности»
«Физиологическая природа
страха»
«Человек и страх»
«Поведение школьников на
перемене»
«Особенности поведения
девочек и мальчиков
младшего школьного
возраста на перемене»
«Влияние изобразительного
искусства на человека»
«Влияние цвета на
настроение подростка»
«Русские и коми традиции»
«Русские и коми традиции в
свадебном обряде»
По какому признаку можно судить о широте или узости темы?
Мини-исследование:
Питание школьников.
Влияние моющих средств, применяемых в
школьной столовой, на организм младшего
школьника.
Особенности поведения школьников в столовой.
Объект:
Предмет:
Тема:
Удовлетворенность учащихся организацией питания в
школьной столовой.
Анализ качества воды, применяемой для приготовления
пищи в школьной столовой.
Что полезнее давать школьникам: фрукты или соки?
Азбука правильного питания в период подготовки к экзаменам.
Анализ характера питания семьи и его влияние на питание
школьника в столовой.
Экологический мониторинг условий питания учащихся.
Теоретическое и
творческое название темы
 «Сколько стоит курение?»
 Быстрый счет без калькулятора.
 Арабские
цифры. Некоторые
происхождения начертания.
 «Когда звонят колокола...
Особенности
инфразвукового
колоколов».
теории
звучания
Актуальность, новизна и
практическая значимость
«Почему?» и «Для чего?»
• восполнение каких-либо пробелов в науке;
• дальнейшее развитие проблемы в
современных условиях;
• своя точка зрения в вопросе, по которому
нет единого мнения;
• обобщение накопленного опыта;
• суммирование и продвижение знаний по
основному вопросу;
• постановка новых проблем с целью
привлечения внимания общественности;
• необходимостт получения новых данных,
проверки совсем новых методов и т.п.
 Научная;
 Социальная;
 Личностная.
Пример. Тема «Значение свинца
в жизни человека»
Информация:
В настоящее время свинец служит человеку
во многих областях его деятельности: в
машиностроении, медицине, полиграфии и т. д.
Однако, его насыщение в атмосфере, почве и
воде оказывает неблагоприятное влияние на
живую природу. Причиной этому может быть
близость предприятий по производству свинца.
Проблема: Перенасыщенность свинца в
окружающей
среде
оказывает
неблагоприятное влияние на живую природу.
Актуальность исследования:
Необходимость изучения и поиска решения
проблемы перенасыщенности свинца в
окружающей среде.
Темы:
 Свинец и его влияние на атмосферу.
 Свинец и его влияние на окружающую среду.
 Анализ географии размещения предприятий
цветной металлургии.
Гипотеза – это…
 научное предположение, вытекающее из теории,
которое еще не подтверждено и не опровергнуто.
(от греч. Hipothesis — основание, предположение)
–
положение,
выдвигаемое
в
качестве
предварительного,
условного
объяснения
некоторого явления или группы явлений...
утверждение, предполагающее доказательство.
Предположим, что…
Допустим, что …
Возможно …
Что, если...
Цели направленность исследования.
«Для того, кто не знает, куда
плывет, никакой ветер не
будет попутным»
Сенека Луций Анней
.
Цель
— сформулированный в общем виде
желаемый результат, который будет
получен
в
ходе
исследования:
теоретический и практический.
1. Тема: Цвет и настроение.
Цель: ?
2. Тема: Влияние скорости
падения дождевых капель на
скорость движения человека во
время дождя.
Цель: ?
Выявить…
Выяснить…
Определить…
Изучить…
Установить...
Обосновать...
Уточнить...
Задачи исследования
- выбор путей и средств для достижения цели в
соответствии с выдвинутой гипотезой.
- Постановка задач – дробление цели на
подцели.
- лучше формулировать в виде глаголов: что
необходимо сделать, чтобы цель была
достигнута.
Проанализировать...
Описать...
Выявить...
Определить...
Установить...
Составить…
Провести…
Взаимосвязи
Проблема
Название работы (тема)
Цель
Задачи (конкретизация цели)
В ы в о д ы
Определение методов
исследования
Метод – это способ достижения цели,
определяет успех той или иной
исследовательской работы.
Методы научного
познания: общие и
специальные.
К общим методам
относятся: теоретические,
эмпирические,
математические.
Методы:
Теоретические методы
•
•
•
•
•
•
•
Моделирование
Абстрагирование
Анализ и синтез.
Классификация
Аналогия
Формализация
Индукция, дедукция
 Эмпирические
методы:
•
•
•
•
•
наблюдение;
описание;
измерение;
сравнение;
эксперимент.
Математические методы
• Статистические методы.
• Методы и модели теории графов и сетевого
моделирования.
• Методы и модели динамического программирования.
• Методы и модели массового обслуживания.
• Метод визуализации данных (функции, графики и др.)
Планирование исследования
- черновое оглавление работы с
указанием ее глав и параграфов.
Составляется рабочий план.
№
п/
п
Этап работы,
задача
1.
Сбор информации:
2.
Опрос учащихся
Сроки
выполнения
Методы
16 – 20 ноября Изучение
источников;
поиск информации в
Интернете
21-25 ноября
Анкетирование,
интервью
Часть 1. Теоретическая:


Сбор информации об уже имеющихся
в науке знаниях по изучаемой
проблеме.
Анализ и
знаний.
обобщение
полученных
Часть 2. Практическая.
Проведение исследования
1 этап. Технологический
(собственно проведение исследования)
2 этап. Аналитический.
Рефлексивный этап:
Оценка результатов и защита работы:
• Доклад
• Тезисы доклада
• Статья
• Отчет
• Реферат
• Монография
Спасибо за внимание!
Желаю успеха!
Консультации гарантирую.
Семинар по рефлексивному
этапу (защите) в январе
2014 года.