Воспитание и социализация детей с СДВГ в условиях инклюзивного образовательного пространства
реклама
Муниципальное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 114 г. Рыбинск Воспитание и социализация детей с СДВГ в условиях инклюзивного образовательного пространства государственный заказ потребности детей с ОВЗ потребности родителей инклюзивное образование модель инклюзивного образования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования. Государственный заказ • • • • • • • • • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ, статья 5 Указ Президента РФ от 01.06 2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» ФГОС НОО приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1643 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 года № 1598 ФГОС ДО приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 г № 1155 «Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.» - Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04..09.2014 года № 1726-р) Государственная программа Ярославской области «Развитие образования и молодежная политика в Ярославской области» на 2014 – 2020 Профессиональный стандарт педагога – психолога – Приказ Минтруда России от 24.07. 2015 №514н государственный заказ потребности детей с ОВЗ потребности родителей инклюзивное образование модель инклюзивного образования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования. Проблемная ситуация • во-первых, дети с синдромом плохо усваивают школьную программу • во-вторых, они не подчиняются общепринятым правилам поведения и часто становятся на преступный путь. Более 80% криминального контингента составляют лица с СДВГ • в-третьих, с ними в 3 раза чаще происходят различные несчастные случаи, в частности, они в 7 раз чаще попадают в автокатастрофы • в-четвертых, вероятность стать наркоманом или алкоголиком у этих детей в 5—6 раз выше, чем у детей с нормальным онтогенезом • в-пятых, нарушениями внимания страдают от 5% до 30% всех детей школьного возраста, т. е. в каждом классе обычной школы 2-3 человека—дета с нарушениями внимания и гиперактивностью Концептуальные основы Научные взгляды Л.С. Выготского,А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я.Гальперина, Б.Р. Яременко, Ю.А.Фесенко и др. Методологическая основа – технология Л.А. Ясюковой «Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций» Основные понятия Инклюзивное образование – образование предполагающее включение детей с особенностями развития в систему общего образования СДВГ – синдром дефицита внимания с гиперактивностью Преемственность - согласованность и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания в рамках образовательных программ различных уровней Инновационность проекта • Форма инклюзивного образования – совместное обучение ребенка с СДВГ со здоровыми детьми • Построение вертикальной и горизонтальной модели инклюзивного образования детей с СДВГ • Разработка методических рекомендаций по обучению детей с СДВГ в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования Цель проекта Создание модели инклюзивного образования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования Задачи 1. Определить и описать условия (управленческие, нормативно – правовые, материально-технические, кадровые, информационнометодические, организационные, психолого-педагогические, дидактические) для организации инклюзивного образования детей с СДВГ в условиях общеобразовательной группы, класса и творческого объединения; 2. Разработать технологию сопровождения детей с СДВГ в условиях инклюзивного образовательного пространства; 3. Разработать комплекс обучающих семинаров, способствующих повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, изменению профессионального мышления и поведения в отношении детей с ОВЗ; 4. Описать комплект методик, направленных на формирование базовых составляющих компенсаторных механизмов у детей с СДВГ для профилактики проблем в обучении и успешной социализации; 5. Разработать программу повышения психолого – медико – педагогической грамотности родителей, формированию толерантного сознания и поведения. Целевые группы проекта 1. Дети с ограниченными возможностями здоровья (СДВГ) 2. Родители детей с СДВГ 3. Руководители ОО 4. Специалисты ОО (педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителя-дефектологи) 5. Педагоги: детского сада, начальной школы, дополнительного образования 6. Медицинский персонал Участники проекта 1. Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад, п. Ермаково, Рыбинский муниципальный район 2. Муниципальное общеобразовательное учреждение дополнительного образования детей центр детского творчества «Город мастеров», Рыбинский муниципальный район 3. Муниципальное общеобразовательное учреждение "Начальная школа – детский сад №158 для детей с ограниченными возможностями здоровья", Муниципальные общеобразовательные учреждения детский сад № 192, №226 город Ярославль 4. Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад «Лукошко», город Тутаев Ресурсное обеспечение проекта • Духовно-ценностные (ценностно-ориентационное единство в отношении значимости работы и т.д.) • Управленческие (наличие команд в ОО, наличие опыта применения алгоритмов организации, координации и контроля работы в данном направлении) • Кадровые (наличие компетентных квалифицированных специалистов, консультационная поддержка) • Информационно-методические • Материальные (материально-техническая база ОО) Основные этапы реализации Проекта • I этап (февраль – декабрь 2016 г.) - Формирование пилотных проектов по разработке модели инклюзивного образования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования. • II этап (январь – декабрь 2017 г.) – Апробация модели инклюзивного образования детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности в условиях преемственности дошкольного (общеразвивающая группа), начального (общеразвивающий класс) и дополнительного образования (творческое объединение). • III этап (январь-ноябрь 2018 г.) – Разработка универсального пакета методических материалов и дидактических пособий по психолого - педагогическому сопровождению детей с СДВГ. Каждый этап реализации проекта структурирован согласно плану действий Ожидаемые результаты проекта 1. Определены необходимые условия и разработаны методические рекомендации по организации инклюзивного образования детей с СДВГ в условиях общеобразовательной группы, класса и творческого объединения 2. Разработана и апробирована технология преемственности целей, задач, содержания и средств коррекции, развития и воспитания детей с СДВГ 3. Разработан цикл обучающих семинаров, способствующих повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, изменению профессионального мышления и поведения в отношении детей с ОВЗ 4. Сформирован комплект методик, направленных на формирование базовых составляющих компенсаторных механизмов у детей с СДВГ для профилактики проблем в обучении и успешной социализации 5. Разработана программа по повышения психолого – медико – педагогической грамотности родителей, формированию основ толерантного сознания и поведения Ожидаемые продукты • методические рекомендации по организации инклюзивного образования детей с СДВГ в условиях общеобразовательной группы, класса и творческого объединения; • методические материалы по внутрикорпоративном обучению педагогов работе с детьми с СДВГ в условиях инклюзивного образования; • программу повышения психолого – медико – педагогической грамотности родителей, формированию толерантного сознания и поведения; • комплексное пособие по развитию мышления и речи у детей с СДВГ 6 – 7лет; • комплект дидактических пособий для детей с СДВГ. Эффекты • Выстроена образовательная модель инклюзивного образования детей с СДВГ в условиях преемственности дошкольного, начального и дополнительного образования; • Сформирован банк методических и дидактических материалов для педагогов, осуществляющих инклюзивную форму образования; • Разработано комплексное пособие по развитию понятийного мышления и речи детей с СДВГ дошкольного возраста; • Создан банк печатной и мультимедийной продукции для родителей; • Повышена психолого-педагогическая грамотность родителей детей с СДВГ и здоровых детей; • Сформированы основы толерантного сознания родительской общественности к детям с СДВГ и их семьям. • Распространен положительный опыт сопровождения детей с СДВГ среди общеобразовательных учреждений области. Контроль и оценка результатов проекта • Организованное внутрипроектное сетевое взаимодействие; • Взаимодействие организаций-соисполнителей проекта в рамках проектных мероприятий; • Взаимооценка проектных продуктов организациями соисполнителями проекта; • Внутренняя и внешняя экспертиза проекта. Практическая значимость • Управленческие команды ОО • Специалисты: педагоги-психологи, учителя-логопеды, учителядефектологи, инструкторы по физвоспитанию, музыкальные руководители • Педагоги: воспитатели ДОО, учителя начальных классов, педагоги дополнительного образования Распространение результатов проекта • размещение проектных продуктов на сайтах ГОАУ ЯО ИРО и сайтах организаций – соисполнителей проекта; • открытость всех проектных мероприятий для возможности их посещения заинтересованными лицами; • размещение статей по теме проекта в периодических изданиях по профилю проекта. Спасибо! Мы надеемся на понимание и поддержку!
